春日宴，綠酒一杯歌一遍

范君宇

“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都，這明媚的日光，動(dòng)人的春宴，如果沒有好酒好詩(shī)，豈不辜負(fù)這春色滿園？來來來，小詩(shī)翁們，讓我們先行個(gè)酒令！”記得那天，課就這么開始了，春色微醺，現(xiàn)在想來，依舊是那么動(dòng)人……

那日的“酒令”的確有意思，是以“春”為主題的。班里面分了兩個(gè)小組，每組20人；兩個(gè)盒子，每個(gè)盒子里有20個(gè)小紙條，每個(gè)小紙條上有一個(gè)字，每個(gè)盒子的字能構(gòu)成一首五言絕句。兩個(gè)小組，每人抽一個(gè)本組盒子里小紙條，根據(jù)黑板上出示的平仄規(guī)律（入聲字在紙條上已注明），判斷本組的五言絕句。判斷好后，按照黑板上平仄順序5人一組坐好并派出一名同學(xué)到黑板上寫出這首詩(shī)。

平平仄平入 平仄仄平入

仄仄平平平 平平平入平

入入平平仄 平平仄仄仄

平平平仄平 平入仄平平

春光投進(jìn)教室，小詩(shī)翁們開動(dòng)了，三五成群地湊在一起，行著酒令，偶爾幾聲竊笑，偶爾若有所思，偶爾對(duì)著黑板的平仄規(guī)律唱了起來，偶爾又低眉淺笑做著手勢(shì)?！鞍?！當(dāng)是‘春風(fēng)又綠江南岸。嬌嫩的聲音傳了出來，“呆子！這可是五言絕句！”“咦？怎么可能？莫不是‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥？”“誰的手里有‘春字？拿過來！快！”我站在一旁，看到他們“為賦新詞強(qiáng)撓頭”的樣子，不禁清了清嗓子談道：“要注意平仄的對(duì)仗哦，尤其是入聲字。”他們茫然地看了看我，又開始了討論。突然，一組中的一個(gè)同學(xué)大叫：“就是了！月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中！怎地忘記了這首詩(shī)！快把紙片給我，我來排好，你們對(duì)號(hào)入座！”不一會(huì)兒一組的小詩(shī)翁們就按照王維的《鳥鳴澗》坐好了，對(duì)面組看到對(duì)方已然找出了詩(shī)，更加熱烈討論起來，不一會(huì)兒也坐好了，那是杜甫的《絕句二首（其二）》。

春風(fēng)拂面，熱烈的討論讓他們面紅耳赤，更增添了一份醉意。我詢問他們找出詩(shī)的方法，他們爭(zhēng)先恐后地說了又說，想來無非三種竅門：通過黑板上的平仄規(guī)律，通過對(duì)偶的方法，通過自身積累及對(duì)詩(shī)的熟悉程度。聽著他們侃侃而談，我尋思基本的誦讀方法算是掌握了。

有詩(shī)怎能無歌？既然你們已經(jīng)找出了詩(shī)，那誰敢為這春宴助興一番？看他們有的面現(xiàn)難色，有的低下了臉，有的嘴唇微啟，有的手指輕叩玉案，似有欲言又止之態(tài)。我不禁對(duì)著黑板的平仄規(guī)律，吟誦起了那《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”掌聲響起，他們也放開了，躍躍欲試。我告訴他們別著急，我們先來弄懂這兩首詩(shī)，帶著理解和感情再來吟誦。

我?guī)е麄冎v王維，講他踱步春山，看著花落，望著月出，聽著鳥鳴，就在這感性的生活世界的體驗(yàn)中他靜觀花開花落。講杜甫，講他拍手高歌而來，腰間的酒葫蘆嘩啦啦地響，春山中蕩漾著他的歌聲，驚起一灘鷗鷺……他們時(shí)而墜入幽深的春谷之中，時(shí)而仿佛與杜甫一起踏春高歌。

終于，他們?nèi)滩蛔×?，一個(gè)女生高高地舉起了手吟誦到：“人閑桂花落！”“這‘落字是什么字？”“是入聲字啊！”“夠短促嗎？你由這個(gè)‘落字能想到什么畫面？”我展示了一幅風(fēng)吹落花，點(diǎn)到水面激起層層漣漪的畫面?？吹竭@個(gè)，你怎么處理這個(gè)入聲字呢？她談到，應(yīng)該更加短促，靜中有動(dòng)，更加空靈一些。于是她又繼續(xù)唱了起來，我閉眼細(xì)聽，這次的“落”多了幾分輕巧。我微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，她繼續(xù)唱到“夜靜春山空”。唱完后，我在“空”字上加了一個(gè)省略號(hào)（“夜靜春山空……”）她立刻反應(yīng)了過來，把這“空”字拖長(zhǎng)了許多。我又說，這是夜里的山中哦，于是她的聲音由高到低最后到消失，把山中的靜謐、悠遠(yuǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

隨后又有幾位小詩(shī)翁吟誦了《絕句（其二）》，把這兩首詩(shī)，一靜一動(dòng)，一冷一暖，一夜一日，一虛一實(shí)，一無情一有情表現(xiàn)得淋漓盡致，兩首同樣是寫春，卻穿越古今在這小小的教室中達(dá)到陰陽(yáng)相融的絕妙境界。

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。隨后，伴隨著古箏聲音的響起，孩子們的吟誦聲音飄蕩在整個(gè)校園中，蕩漾了這個(gè)午后的春日。

吟誦旨在挖掘中詩(shī)詞的另一半生命，讓詩(shī)詞的靈魂完整，個(gè)人認(rèn)為，有詞有調(diào)，才是構(gòu)造一首詩(shī)真正的靈魂，學(xué)生只會(huì)讀詩(shī)詞，卻不會(huì)吟詩(shī)唱詞，是享受不到古典詩(shī)詞真正的美的，是殘缺的。從大的方面上來講，詩(shī)詞的吟詠對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)、改變?nèi)说臍赓|(zhì)、健康人的身心、改善班風(fēng)都起著不可或缺的作用。然而吟誦并非隨意唱詞，在達(dá)到至高的境界過程中，是需要學(xué)生掌握最基本的吟誦方法，牢記于胸，熟練成誦，最后隨心而吟。

這節(jié)課并非吟誦起始課，而是學(xué)生們已經(jīng)對(duì)吟誦掌握了一定的知識(shí)和技巧后的一節(jié)展示課。起初設(shè)計(jì)了一個(gè)主題：春，以“春”這個(gè)主題，又挑選了兩首古詩(shī)，古詩(shī)的挑選是王維的《鳥鳴澗》和杜甫的《絕句二首（其二）》，挑選這兩首詩(shī)的目的在于兩首詩(shī)字?jǐn)?shù)少，平仄規(guī)律比較規(guī)整，學(xué)生容易把握，同時(shí)，內(nèi)容題材上有一定的對(duì)比度。一個(gè)春日夜晚，一個(gè)春在白日；一個(gè)曲徑通幽，一個(gè)明媚艷麗；一個(gè)淡泊寧?kù)o，一個(gè)樂極生悲。

學(xué)生在了解了詩(shī)詞大意、感情基調(diào)后同時(shí)又掌握了基本的吟誦技巧后，便可以開始吟誦了，但是一些細(xì)節(jié)地方處理不夠到位，這就需要老師進(jìn)行“打磨”和引導(dǎo)。我以“落”字和“空”字為例，利用詩(shī)詞的畫面感和省略號(hào)的作用引導(dǎo)學(xué)生在處理這些字上精雕細(xì)琢，這樣才會(huì)讓詩(shī)詞更有味道。

最后配以音樂，學(xué)生的春日之宴，就此謝幕。

（作者單位：北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）