因?yàn)閻鬯宰?/h1>
2018-10-21 19:06:41鐘善友
教育·校長(zhǎng)參考 2018年10期
鐘善友
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！睂?duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。教育的核心是幫助，不是命令，不是要求。“沒有愛就沒有教育?！睈凼寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的核心元素之一，在十多年的班主任工作中，筆者通過科學(xué)辨證的分析，理解了這個(gè)核心元素，衍生出愛心、誠心、包容和信任，以下是筆者的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
用愛心喚醒后進(jìn)生
面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師心中首先要裝滿愛，接受他們的缺點(diǎn)，尊重他們的人格，維護(hù)他們的權(quán)益，呵護(hù)他們的心靈。每當(dāng)筆者接手一個(gè)新的班集體，總是先想方設(shè)法了解學(xué)生的脾性、愛好、家庭情況，并經(jīng)常找學(xué)生聊天，傾聽他們的心聲，把愛心化作實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自然地感受筆者的用心良苦。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，不是一味地訓(xùn)斥和挖苦，而是在情與理方面多做疏導(dǎo)工作。
愛，會(huì)通過一個(gè)學(xué)生傳遞給全班的每一個(gè)學(xué)生，最終形成一個(gè)愛的集體。十多年的班主任工作經(jīng)歷讓筆者深深地明白：對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的子女一樣，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，并讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到。這種讓愛通過一個(gè)學(xué)生傳遞給每一個(gè)學(xué)生，先影響全體學(xué)生，培養(yǎng)集體凝聚力，然后再用集體的凝聚力來喚醒每一個(gè)后進(jìn)生的方法是可行的。
用誠心感化后進(jìn)生
筆者和許多教師一樣，喜歡與學(xué)生交流和談心，以誠相待。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，筆者給予他們耐心、細(xì)致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學(xué)習(xí)上。筆者通過身教和言教對(duì)他們進(jìn)行全方位的教育，讓他們真正感受教師的人格和魅力，讓他們了解到我們?yōu)樗麄兏冻龅煤芏?。同時(shí)，通過積極的工作態(tài)度，讓家長(zhǎng)自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可我們，敬佩我們，信任我們。
總之，教師要與學(xué)生以心換心，讓學(xué)生明白老師的善心，只要師生之間有了一定的友情，那什么事情都好辦了。著名的教育家陶行知說得好：“在實(shí)踐中去尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！笔茄剑瑢?duì)待后進(jìn)生，帶著一顆虔誠的心，走進(jìn)他們的心靈，就一定會(huì)感化他們的。
用包容轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于后進(jìn)生來說，犯錯(cuò)就如同家常便飯，那就要求我們要正確和慎重地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，不能搞“一刀切”，應(yīng)在寬容的基礎(chǔ)上指引他們自覺改正錯(cuò)誤。乃記得2010年9月剛開學(xué)時(shí)，筆者所帶的班從其他班轉(zhuǎn)來了一位被稱為“恐怖分子”，名叫揭育耀的學(xué)生，此人生性頑劣，喜歡打架鬧事，有明顯的暴力傾向。他第一天來到我們班，就給筆者了一個(gè)“下馬威”，筆者當(dāng)時(shí)非常生氣，但還是忍了下來。此后，筆者沒有計(jì)較這件事和他以前犯下的錯(cuò)誤，反而經(jīng)常做他的思想工作，先讓他的情緒穩(wěn)定下來。之后筆者雙管齊下，一方面，了解到他父親雖然長(zhǎng)年遠(yuǎn)出經(jīng)商，但他還是非常敬畏他父親，于是他父親一回家，筆者就主動(dòng)與他父親聯(lián)系、溝通、上門拜訪，漸漸地，筆者和他的距離拉近了，他與筆者對(duì)抗的情緒也慢慢地消失了。另一方面，筆者了解到他理科成績(jī)較好，同時(shí)喜歡打籃球，于是筆者讓理科老師多鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，讓他在同學(xué)們面前樹立威信，找到成就感，還讓班上幾個(gè)喜歡打籃球的同學(xué)主動(dòng)接近他，與他交朋友，為他創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的人文環(huán)境，慢慢地，他覺得在這兒找到了尊嚴(yán)，有了地位，待人接物的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)變得異常勤奮認(rèn)真，并且定下了考哪個(gè)重點(diǎn)高中的目標(biāo)，最后他真的如愿以償。
用信任激勵(lì)后進(jìn)生
信任是一切工作的基礎(chǔ)，愛是信任的前提，它們彼此是相互作用的，沒有真誠的愛，信任又何從談起？獻(xiàn)出你的愛，關(guān)心那些調(diào)皮的孩子，相信他們，用欣賞的眼光看待他們，你會(huì)省卻無數(shù)煩惱。
著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“信任的表示有如一陣清新的微風(fēng)，會(huì)把學(xué)生良心里微弱甚或行將熄滅的火苗吹旺。假使教師能正確選擇和確定表示信任的情境，學(xué)生將把目光投向自己，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)清存在于自身的善與惡，激起在自身確立向善的追求，在人們面前表現(xiàn)得更好，而這種追求便成為一往無前的道德力量?！?/p>
當(dāng)班主任十多年，筆者認(rèn)為愛心、誠心、寬容、信任是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證，也是形成良好班風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)。作為教師，只要能調(diào)整好心態(tài)，先建立真誠的師生友情，把自己該做的事情做好，學(xué)生自然也會(huì)想辦法把他們?cè)撟龅氖虑樽龊谩Ｖ逃荫R卡連柯就說過：“老師個(gè)人的榜樣，乃是青年心靈開花結(jié)果的陽光?！比耸怯懈星榈模筮M(jìn)生也是有良知的，我們只要舍得花時(shí)間花心血，就完全可以用愛去喚醒、感化、轉(zhuǎn)化、激勵(lì)他們，使問題學(xué)生問題更少，達(dá)到我們預(yù)期的教育目的。
（作者單位：廣東省廉江市第一中學(xué)）
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用愛心喚醒后進(jìn)生
面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師心中首先要裝滿愛，接受他們的缺點(diǎn)，尊重他們的人格，維護(hù)他們的權(quán)益，呵護(hù)他們的心靈。每當(dāng)筆者接手一個(gè)新的班集體，總是先想方設(shè)法了解學(xué)生的脾性、愛好、家庭情況，并經(jīng)常找學(xué)生聊天，傾聽他們的心聲，把愛心化作實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自然地感受筆者的用心良苦。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，不是一味地訓(xùn)斥和挖苦，而是在情與理方面多做疏導(dǎo)工作。
愛，會(huì)通過一個(gè)學(xué)生傳遞給全班的每一個(gè)學(xué)生，最終形成一個(gè)愛的集體。十多年的班主任工作經(jīng)歷讓筆者深深地明白：對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的子女一樣，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，并讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到。這種讓愛通過一個(gè)學(xué)生傳遞給每一個(gè)學(xué)生，先影響全體學(xué)生，培養(yǎng)集體凝聚力，然后再用集體的凝聚力來喚醒每一個(gè)后進(jìn)生的方法是可行的。
用誠心感化后進(jìn)生
筆者和許多教師一樣，喜歡與學(xué)生交流和談心，以誠相待。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，筆者給予他們耐心、細(xì)致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學(xué)習(xí)上。筆者通過身教和言教對(duì)他們進(jìn)行全方位的教育，讓他們真正感受教師的人格和魅力，讓他們了解到我們?yōu)樗麄兏冻龅煤芏?。同時(shí)，通過積極的工作態(tài)度，讓家長(zhǎng)自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可我們，敬佩我們，信任我們。
總之，教師要與學(xué)生以心換心，讓學(xué)生明白老師的善心，只要師生之間有了一定的友情，那什么事情都好辦了。著名的教育家陶行知說得好：“在實(shí)踐中去尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！笔茄剑瑢?duì)待后進(jìn)生，帶著一顆虔誠的心，走進(jìn)他們的心靈，就一定會(huì)感化他們的。
用包容轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于后進(jìn)生來說，犯錯(cuò)就如同家常便飯，那就要求我們要正確和慎重地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，不能搞“一刀切”，應(yīng)在寬容的基礎(chǔ)上指引他們自覺改正錯(cuò)誤。乃記得2010年9月剛開學(xué)時(shí)，筆者所帶的班從其他班轉(zhuǎn)來了一位被稱為“恐怖分子”，名叫揭育耀的學(xué)生，此人生性頑劣，喜歡打架鬧事，有明顯的暴力傾向。他第一天來到我們班，就給筆者了一個(gè)“下馬威”，筆者當(dāng)時(shí)非常生氣，但還是忍了下來。此后，筆者沒有計(jì)較這件事和他以前犯下的錯(cuò)誤，反而經(jīng)常做他的思想工作，先讓他的情緒穩(wěn)定下來。之后筆者雙管齊下，一方面，了解到他父親雖然長(zhǎng)年遠(yuǎn)出經(jīng)商，但他還是非常敬畏他父親，于是他父親一回家，筆者就主動(dòng)與他父親聯(lián)系、溝通、上門拜訪，漸漸地，筆者和他的距離拉近了，他與筆者對(duì)抗的情緒也慢慢地消失了。另一方面，筆者了解到他理科成績(jī)較好，同時(shí)喜歡打籃球，于是筆者讓理科老師多鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，讓他在同學(xué)們面前樹立威信，找到成就感，還讓班上幾個(gè)喜歡打籃球的同學(xué)主動(dòng)接近他，與他交朋友，為他創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的人文環(huán)境，慢慢地，他覺得在這兒找到了尊嚴(yán)，有了地位，待人接物的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)變得異常勤奮認(rèn)真，并且定下了考哪個(gè)重點(diǎn)高中的目標(biāo)，最后他真的如愿以償。
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當(dāng)班主任十多年，筆者認(rèn)為愛心、誠心、寬容、信任是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證，也是形成良好班風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)。作為教師，只要能調(diào)整好心態(tài)，先建立真誠的師生友情，把自己該做的事情做好，學(xué)生自然也會(huì)想辦法把他們?cè)撟龅氖虑樽龊谩Ｖ逃荫R卡連柯就說過：“老師個(gè)人的榜樣，乃是青年心靈開花結(jié)果的陽光?！比耸怯懈星榈模筮M(jìn)生也是有良知的，我們只要舍得花時(shí)間花心血，就完全可以用愛去喚醒、感化、轉(zhuǎn)化、激勵(lì)他們，使問題學(xué)生問題更少，達(dá)到我們預(yù)期的教育目的。
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