發(fā)展優(yōu)異的聽賞思維，真正走入音樂殿堂

葉曉蕓

摘要：音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過"聽"才能感知其美的蘊(yùn)含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)心靈上的火花。大多數(shù)小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)積累不多，在欣賞音樂作品時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生迷茫，對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦。但是，如果教師能倡導(dǎo)"以音樂為本，從音樂出發(fā)，以聽賞為主"的教學(xué)理念，將學(xué)生從原本對(duì)音樂無意識(shí)的"聽"引入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解，逐步發(fā)展其優(yōu)異的音樂聽賞思維，那么每個(gè)孩子都可以真正成為音樂的欣賞者。

關(guān)鍵詞：欣賞;培養(yǎng);感受

中圖分類號(hào)：G613.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0188-02

Abstract： Music is auditory art， and music is also called auditory music. Only through "listening" can music perceive the beauty of its beauty， can it produce emotional resonance and spark the soul. Most primary school students， especially the lower grades， do not have much knowledge of music. When they appreciate music works， they will inevitably become confused and bored with music. However， if the teacher can advocate the teaching philosophy of "being music-based， starting from music and listening to the reward"， the students will gradually develop their excellence from the original "listening" of music unconsciously. The music listens to the thinking， so every child can truly become an appreciation of music.

Keywords： Appreciation;training;feeling

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這一點(diǎn)就談不上完美的音樂教育。"如果在音樂欣賞課中經(jīng)常以老師的講、學(xué)生聽為主，并且采用介紹作者及生平、介紹作品的背景、介紹作品的結(jié)構(gòu)、完整的欣賞全曲的欣賞課標(biāo)準(zhǔn)模式，那這樣學(xué)生很難被音樂所吸引，音樂欣賞能力當(dāng)然也就無法提高。教師應(yīng)該通過多種方法喚起學(xué)生的音樂聽覺感知，從而逐步發(fā)展學(xué)生優(yōu)異的音樂聽賞思維，讓其真正的走入音樂。下面具體談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

1 注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣

訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音樂的習(xí)慣，不僅對(duì)音樂欣賞具有重要的意義，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)技能的必要前提。

1.1培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生判斷一些簡(jiǎn)單的聲音。對(duì)于低學(xué)生來說，一開始可以培養(yǎng)其判斷一些簡(jiǎn)單的聲音，比如在某一特定時(shí)刻聽到了多少種聲音;感覺單聲道和雙聲道播放音樂的區(qū)別;教師敲一件樂器或彈琴聲音大時(shí)請(qǐng)學(xué)生慢慢走過來，聲音小時(shí)慢慢離開，使他們感受聲音的大小和遠(yuǎn)近等;帶領(lǐng)學(xué)生"聆聽散步"，找出最高、最低、最響亮、最優(yōu)美、最討厭的聲音等等。

1.2培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生有目的、有方向地聆聽樂曲。中年級(jí)學(xué)生慢慢地過渡到有目的、有方向地聆聽音樂。欣賞一首樂曲，要感受的內(nèi)容是多方面的，不可能一下子面面俱到，這就需要教師不斷地引導(dǎo)，可以讓學(xué)生從聽音樂的情緒或特點(diǎn)，感受音樂的速度和力度變化等入手。

1.3培養(yǎng)高年級(jí)進(jìn)行辨別比較地聽。中高年級(jí)可以嘗試辨別比較地聽，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂中不同的音色、織體、節(jié)奏、風(fēng)格的聽辯，刺激學(xué)生的聽覺，喚起他們對(duì)音樂的感知，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而輕松愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)根據(jù)年級(jí)的升高不斷提高要求，不斷進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生"聽之有物"，并"耳聽腦想"。

2 注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到欣賞活動(dòng)中

2.1讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)到音樂。我在課上經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些音樂活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅能體驗(yàn)音樂快樂的情緒，更重要的是真正感受音樂。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生感覺音樂中的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低、音色，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對(duì)音樂直覺的動(dòng)作反應(yīng)，例如：在欣賞比較歡快的樂曲時(shí)，我們可以利用打擊樂器，出示一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，一方面可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的節(jié)奏，另一方面可以模仿生活中的各種節(jié)奏，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。

2.2恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。在教學(xué)中可以多采用直觀的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲曲音樂的時(shí)候，有必要讓學(xué)生看到錄像、聽到唱腔、見到戲裝、知道舞臺(tái)美術(shù)、或是用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)兒念白和走臺(tái)步、甚至學(xué)上一兩句。學(xué)生通過多種感官的感受與體驗(yàn)，對(duì)于理解、評(píng)價(jià)戲曲藝術(shù)也就有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。諸如視聽、律動(dòng)、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等直觀教學(xué)方式，都能有助于開發(fā)學(xué)生的音樂感知力、想象力、創(chuàng)造力 。

2.3留給學(xué)生一定的聽音樂的時(shí)間和想象的空間。教師在教學(xué)中不能習(xí)慣于以自己的語(yǔ)言來解釋音樂，讓極其有限的教學(xué)時(shí)間在教師的語(yǔ)言表述中消失。教師需要的是在學(xué)生聽的過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，留給孩子想象的空間，而不是以長(zhǎng)篇大論來替代音樂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能引導(dǎo)他們真正投入到欣賞活動(dòng)中。

3 注重音樂欣賞課中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師在上課時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步以提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在欣賞民樂合奏《花兒與少年》時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可問一些較難的問題："樂曲的主題旋律是什么？樂曲可以分為幾部分（理由）？每一部份所表現(xiàn)的情緒是怎樣的？"對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就問一些比較簡(jiǎn)單的問題："樂曲什么地方出現(xiàn)了強(qiáng)弱變化？那一段的音樂比較歡快？"等等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師應(yīng)立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生經(jīng)常處于渴望取得新成就的精神狀態(tài)之中。

4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞力的培養(yǎng)，體驗(yàn)到積極的音樂情感

當(dāng)一個(gè)人對(duì)作品的鑒賞能力增強(qiáng)以后必然就會(huì)對(duì)優(yōu)秀的音樂作品有更深入的情感體驗(yàn)，當(dāng)然就能更好地領(lǐng)悟美、體驗(yàn)美。音樂教師在教育的過程中應(yīng)該始終圍繞音樂審美這個(gè)核心，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞力的培養(yǎng)，慢慢地去品味藝術(shù)，真正的從音樂中升華情感，感受音樂的美好。例如：在欣賞一些優(yōu)秀的歌曲作品時(shí)，教師應(yīng)該特別要求學(xué)生關(guān)注歌唱的"聲情并茂"。 "聲情并茂"就是發(fā)自內(nèi)心而歌，只體會(huì)到演唱者的這種"聲情并茂"，才能較好的把握歌曲的意境、情緒，把歌曲的感情化為自己的心聲。不同的音樂，對(duì)人的精神就具有不同影響，正如貝多芬所說的那樣："音樂能使人類的精神爆發(fā)出火花"。所以，對(duì)于音樂情感受其身心發(fā)展制約的小學(xué)生來說，教師如果要從音樂的角度通過教育塑造好他們的精神氣質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)和品格，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道什么是優(yōu)美的、健康的音樂，使他們?cè)谝魳访赖南硎苤蝎@得精神上的滿足，體驗(yàn)到積極的音樂情感。

音樂教師應(yīng)不斷將學(xué)生從原本對(duì)音樂無意識(shí)的"聽"引入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解，逐步發(fā)展其優(yōu)異的音樂聽賞思維，喚起孩子對(duì)音樂的感知，使每個(gè)學(xué)生都可以真正成為音樂的欣賞者。