論初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合

梁秀梅

摘要：音樂與人們的生活息息相關(guān)，是人類情感的體現(xiàn)。新時(shí)期的教育理念提出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，初中音樂課在教學(xué)中受到重視，被選為必修課程。對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。本文就初中音樂教學(xué)與情感教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期促進(jìn)二者的完美融合，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；情感教育；融合措施

中圖分類號(hào)：G633. 951

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0151 -01

音樂教學(xué)本身就是一場(chǎng)情感上的體驗(yàn)，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式過于僵化，沒有很好的將其作用體現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)的成果不理想。新課改對(duì)音樂教學(xué)提出了更高的要求——情感教育，強(qiáng)化了音樂教學(xué)目標(biāo)。是以，初中音樂老師在施教時(shí)要將音樂教學(xué)與情感教育完美的融合，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1.教師強(qiáng)化自身的音樂情感，在執(zhí)教時(shí)與學(xué)生引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

要想在音樂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育，老師首先要具備豐富的音樂情感，在執(zhí)教時(shí)帶動(dòng)學(xué)生引發(fā)情感上的共鳴，才能讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟音樂作品中的情感。例如，人教版《保衛(wèi)黃河》這首歌，主要是采用合唱的方式進(jìn)行演繹，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代戰(zhàn)斗的場(chǎng)景和這首歌所飽含的情感都不是很理解，這樣學(xué)生在演唱時(shí)情感的表達(dá)就不會(huì)到位。所以教師一定要吃透教材，對(duì)歌曲所要表達(dá)的情感進(jìn)行深層次的解析，在為學(xué)生進(jìn)行演唱示范時(shí)，將這首歌曲的情感正確的傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生在情感上的共鳴，體會(huì)這首音樂作品所帶來的力量，這樣學(xué)生在演唱時(shí)就會(huì)找準(zhǔn)情感定位，實(shí)現(xiàn)完美的音樂演繹。老師以自己對(duì)音樂的情感引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和領(lǐng)悟，推動(dòng)音樂教學(xué)與情感教育的融合，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)現(xiàn)代音樂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)[1]。

2.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)情感方向

傳統(tǒng)的音樂課堂上教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式也過于老化，老師不重視學(xué)生的課堂主體地位，造成學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興致不高，影響了師生和諧關(guān)系的建立以及學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)。因此，初中音樂老師應(yīng)明確學(xué)生的主動(dòng)地位，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂教學(xué)中的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)上的主人翁作用，積極的探索，找準(zhǔn)音樂作品的情感方向。例如，人教版《讓世界充滿愛》這首音樂作品的學(xué)習(xí)，老師可以采用提問的方式來和學(xué)生互動(dòng)（如，這首歌的歌詞帶給大家怎樣的體悟？同學(xué)們都在什么時(shí)候聽過這首歌？）等等，然后學(xué)生可以自由結(jié)組，進(jìn)行探討。然后每個(gè)小組推舉一位代表將小組討論的成果表達(dá)出來，學(xué)生經(jīng)過探討后，老師就可以結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，向?qū)W生講述這首音樂作品的創(chuàng)作背景和故事，深化學(xué)生對(duì)這首歌的理解和領(lǐng)悟，升華學(xué)生的情感體會(huì)。老師在于學(xué)生的互動(dòng)中建立了良好的師生關(guān)系，同時(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂情感的體悟，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)找準(zhǔn)情感方向，實(shí)行音樂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3.設(shè)計(jì)音樂情景教學(xué)將情感教育與其融合

情景教學(xué)可以讓學(xué)生有身臨其境的感受，初中音樂老師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生將思緒深深的融入到音樂情景里，體會(huì)音樂作品所表達(dá)的情感。例如，關(guān)于“梨園金曲”的相關(guān)曲目學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以將涉及到戲曲的古樂器和臉譜帶到課堂上，讓學(xué)生能夠直觀的來感知戲曲樂器的演奏，獲得真實(shí)的感受，體驗(yàn)戲曲音樂的差異美。另外，老師還可以利用科技教學(xué)手段——多媒體來進(jìn)行情景設(shè)置，播放與教材內(nèi)容相關(guān)的戲曲視頻，利用豐富的畫面和經(jīng)典的任務(wù)形象吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生沉浸于戲曲的故事和旋律中，深刻體會(huì)戲曲不同人物所表達(dá)的情感。在音樂教學(xué)中實(shí)施情景設(shè)置，可以給學(xué)生一個(gè)更為直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與情感教育的完美融合[2]。

4.利用音樂賞析培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

音樂欣賞是對(duì)學(xué)生開展情感教育的有效途徑之一，要想深層的發(fā)掘音樂作品里的情感素材，就要提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的自主性，并能夠在賞析的過程中獨(dú)立的思考、探究，所以老師在施教過程中可以依據(jù)教材內(nèi)容選取適合的音樂作品，讓學(xué)生自行理解，尋找之中蘊(yùn)含的情感因素并加以感受。另外，在進(jìn)行音樂作品賞析時(shí)，學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)音樂創(chuàng)作者的生平和時(shí)代背景有一定的了解，明白作者是在怎樣特殊的環(huán)境下創(chuàng)作的，那么音樂中所表達(dá)的情感就容易理解和領(lǐng)悟了。再者，音樂欣賞并不是讓學(xué)生自學(xué)，老師也不能放任不管。在音樂欣賞的過程中，老師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的解析，學(xué)生可以將作品先分段進(jìn)行欣賞，讓后在進(jìn)行整體賞析，早反復(fù)的聆聽中可以感受更深的體悟。在學(xué)生明白了音樂作品所表達(dá)的情感后，老師要幫助學(xué)生將這種情感在課堂上展現(xiàn)出來，如，老師和學(xué)生可以進(jìn)行示范演唱，從中體會(huì)這種情感。音樂賞析教學(xué)可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生音樂情感的理解和領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，留給學(xué)生深刻的體會(huì)。同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與情感教育的有效融合[3]。

5.結(jié)語

由此可見，音樂教學(xué)與情感教育的完美融合具有重大的意義。因此，初中音樂老師要強(qiáng)化自身的音樂情感，增加與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，利用有效的教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生對(duì)音樂的熱情，推動(dòng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的自主性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂情感表達(dá)的理解和領(lǐng)悟，促進(jìn)音樂教學(xué)和情感教育的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐文忠，論初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合[J].音樂時(shí)空，2016，508（5）：184 -185.

[2]施麗兵，論情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2016（ 20）：53 - 53.

[3] 趙喚梅.淺談情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017 （4）：138 -138.