構(gòu)建“四自”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的初步探究

李云

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)廣大小學(xué)生都存在著主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要采取多種措施強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這既導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，也導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力培養(yǎng)在小學(xué)階段的重要性日益凸顯，這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而影響到學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的表現(xiàn)。“四自”精神是圍繞當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出的一種全新教育理念，它要求教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)、自學(xué)、自治和自問(wèn)，有效提升學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，真正將自己作為課堂的主人。圍繞“四自”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建展開(kāi)研究，尋找“四自”課堂構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“四自”課堂；構(gòu)建

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“四自”課堂簡(jiǎn)析

“四自”是我們圍繞小學(xué)新課改“以學(xué)生為中心”的改革目標(biāo)而提出的全新教學(xué)精神，其主要目的在于解決當(dāng)前小學(xué)課堂上普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性問(wèn)題?！八淖浴本窨梢詺w納為自動(dòng)、自學(xué)、自治和自問(wèn)，自動(dòng)即培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師強(qiáng)制的現(xiàn)狀。自學(xué)即促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。自治即自我管理，教師幫助學(xué)生制訂一系列可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在執(zhí)行過(guò)程中管理自己的行為。自問(wèn)即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)進(jìn)一步的探究活動(dòng)或教師的幫助獲得答案?！八淖浴本裼行Шw了小學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有助于學(xué)生形成全面的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段的難點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)生的智力仍然處于發(fā)育階段，邏輯思維還不夠全面，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遇到問(wèn)題和困難，通過(guò)“四自”課堂的構(gòu)建能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將更好地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在不斷挑戰(zhàn)自我和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得更多成就感，這對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)同樣具有非常重要的意義。“四自”課堂的構(gòu)建過(guò)程也是課堂中心轉(zhuǎn)移的過(guò)程，學(xué)生將逐漸成為數(shù)學(xué)課堂的核心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“四自”課堂構(gòu)建策略

“四自”課堂構(gòu)建需要教師付出更多努力，當(dāng)前大部分小學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)思維和教學(xué)理念的局限性較大，這并不利于“四自”課堂的構(gòu)建。因此教師要從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念入手，繼而采取以下策略開(kāi)展“四自”課堂構(gòu)建。

1.構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最主要問(wèn)題就是學(xué)生的主動(dòng)性較差，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)及積極性，教師必須要面面俱到地深入教學(xué)與學(xué)習(xí)全過(guò)程，否則學(xué)生就無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師會(huì)在課堂內(nèi)外布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下不得不完成這些任務(wù)，但這也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。為了構(gòu)建“四自”課堂，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)情境構(gòu)建改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境。例如，教師可以利用學(xué)生非常喜歡的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題并尋找答案，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能夠有效改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，它將帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種改變徹底打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂帶給學(xué)生的束縛，教師要采取有效措施為學(xué)生搭建全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生可以主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以將學(xué)生分為小組形式，為所有小組學(xué)生布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，比一比看哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果更好。

3.有效啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)能力

筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，他們很少主動(dòng)向教師提問(wèn)，而造成這種現(xiàn)象的原因一方面是學(xué)生的知識(shí)積累不足，無(wú)法提出有針對(duì)性的問(wèn)題，另一方面則是學(xué)生不敢提問(wèn)題、不會(huì)提問(wèn)題，無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并向教師提出。為了改變這種情況，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生，避免直接將答案告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自問(wèn)能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程也是學(xué)生開(kāi)展自我管理和自我提升的過(guò)程，小學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中將面對(duì)更多自我管理問(wèn)題，在小學(xué)階段形成自我管理能力將使他們受益終身，教師采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生自治能力將有效達(dá)到授之以漁的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程完成后要采取有效措施開(kāi)展教學(xué)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在課堂上的得失，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中采取有效措施解決這些問(wèn)題。學(xué)生自治能力的鍛煉可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升糾錯(cuò)能力，促使學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足并且采取有效措施解決這些問(wèn)題。

小學(xué)新課改將課堂定位轉(zhuǎn)換作為研究重點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)主體的塑造成為新課改的主要發(fā)展方向?！八淖浴本駠@這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)了全方位研究，提出了具體行動(dòng)方針，進(jìn)而解決當(dāng)前小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性的問(wèn)題，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自主管理學(xué)習(xí)過(guò)程，自主提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)和塑造具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君