淺論字詞在初中語文學習中的基礎(chǔ)性作用及學習對策

包汶

摘 要：字詞是語文學習的基礎(chǔ)。從學生的預習、學習和作文三個環(huán)節(jié)對字詞學習的重要性進行了分析，從漢字難學難記、學生習慣、教師教學三方面闡述了字詞學習困難的原因，并從工具的配備、預習效率、語感等方面對學好字詞做了初步探討。

關(guān)鍵詞：初中；字詞學習；語文學習

字詞是語文學習的基礎(chǔ)。不認識字，不了解語詞，就無法進行語文的學習。呂叔湘先生說：“……而識字這一關(guān)如果過不好，讀書、作文都有問題?！?/p>

在預習課文這一環(huán)節(jié)，一般都會讓學生先通讀全文，這第一關(guān)就是生字詞。對于這一環(huán)節(jié)中生字生詞的作用，葉圣陶先生在《〈精讀指導舉隅〉前言》中有一段精辟的論述：“通讀全文，在知道文章的大概；可是要能夠通讀下去沒有錯誤，非先把每一個生字生語弄清楚不可?！^認識，應該把它解作最廣義。僅僅知道生字生語的讀音與解釋，還不能算充分認識；必須熟悉它的用例，知道它在某一場合可以用，用在另一場合就不對了，這才真?zhèn)€認識了?！倍鴮嶋H情況是，在很多學校特別是一些農(nóng)村中學，因為班級學生多，教學進度限制，很多學生特別是一些學困生學完一篇課文后，仍然不會讀課文，還有很多字詞不會讀不會寫，不懂意思，更不會靈活運用。一些學習較好的學生也往往流于形式，吃過去的老本，對很多詞語的意思、用法不求甚解。

在課文的學習過程中，如果對一些關(guān)鍵詞語的意思理解不透甚至是錯誤，這就很難保證對課文的理解的準確性，也無法對句子進行賞析，無法真正領(lǐng)會作者的意思和文章的精妙之處，在考試中遇到類似的題目就容易出錯。

在寫作當中，字詞的作用就更明顯了。如何學會用恰當?shù)脑~語把自己的思想正確表達出來，這不僅需要思維能力，更需要深厚和正確的字詞儲備，沒有了這個基礎(chǔ)，作文就算來源于生活，感受很深，也如茶壺里煮餃子有話說不出來，就算勉強說了，也往往是詞不達意，讓人不知所云。比如有學生寫道：“我們村前的小河浩浩蕩蕩地向東流去”，一條小河，怎么會成浩浩蕩蕩之氣勢呢？這是因為不了解浩浩蕩蕩這個詞語的意思。

這些問題出現(xiàn)的原因很多，其中有漢字本身難學難記的原因，有學生學習習慣方面的原因，也有教師教學方面的原因。漢字的難學難記，呂叔湘先生曾概括為四點：“第一，看見字形讀不出音——秀才不識字念半邊，念錯的機會和念對的機會一半一

半——讀不出音也就不明白字義，得有人一個一個地教。第二，筆畫多，結(jié)構(gòu)復雜容易寫錯。第三，字數(shù)多，要學上很多字，一般要學上三四千字，才能讀書看報。第四，形音義之間很多交叉關(guān)系，容易搞錯。”學生方面，很多學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，預習下的功夫不夠，很多詞語不了解意思也不去查字典詞典。教師方面，有人認為學生在小學六年已學習了很多的漢字、詞語，也掌握了解決生字詞的一些基本技能，在初中這一階段，教學中只是程序性地要求學生在課下預習課文，檢查字詞也只是放在一堂課的開頭作為一個小環(huán)節(jié)來處理，把大量的時間用在了對課文的主題、寫作技巧和精彩語句的分析上。當然還有其他原因，這些加起來，學生的語文學習當然就會效率很低，興趣下降，越學越?jīng)]勁。

如果字詞都還沒有解決好，其他的一切就都是無本之木，學生語文素質(zhì)就無法得到質(zhì)的提升。這個問題怎么解決呢，很多人都有成功的經(jīng)驗，語言大家呂叔湘、葉圣陶等也給了我們很多好的建議。

一是工具的配備。每個人都該有一部辭典作為終身伴侶，以便在學習和生活中隨時解決文字問題。七年級上學期開學時，我調(diào)查了一下，有一半的學生連一本字典都沒有，就更不用說《現(xiàn)代漢語詞典》、成語詞典等中型的工具書了。因為初中生閱讀量及閱讀面大了，小的成語字典已不夠用，所以配備一部《現(xiàn)代漢語詞典》是非常必要的。

二是預習的效率。葉圣陶先生說，預習要想收到實效，方法必須切實，考查必須認真。要看學生的預習筆記，還可以聽他的口頭回答，必須克服“不求甚解”的毛病。在平時的教學中，我們還可以用聽寫的方法來檢查學生掌握的情況，用造句的辦法了解學生對詞語的意思和用法的掌握情況，而且要有錯必糾，長時間堅持下去，效果就慢慢出來了。

三是培養(yǎng)學生的語感。詞典給我們的無非是比照或是說明的方法，跟原字原辭不會十分貼合。所謂的語感，有人稱之為“近似自動化的心理活動”，有人稱之為“直接感知”。要想更好地培養(yǎng)語感，學生在生活中，在閱讀中必須多讀多看多記，細體味，深領(lǐng)悟。運用豐富的聯(lián)想和想象把情與景結(jié)合在一起閱讀。這都可以培養(yǎng)學生的語感，而這種語感的培養(yǎng)非常重要，在字詞認識量差不多的情況下，幾乎可以決定學生語文素質(zhì)的高低。

總之，詞語就是語文素養(yǎng)這一座高樓的基礎(chǔ)，沒有一個堅實的基礎(chǔ)，我們語文素養(yǎng)就不能得到一個質(zhì)的提升。應該充分認識到這一點，引導學生把字詞這一關(guān)過好，幫助學生學好語文，為他們將來的成長提供一個良好的語言平臺。

參考文獻：

[1]全國中學語文教學研究會編.葉圣陶 呂叔湘 張志公語文教育論文選[M].開明出版社，1995-09.

[2]葉圣陶，朱自清.精讀指導舉隅[M].商務(wù)印書館，1942-03.

[3]葉圣陶，夏丐尊.閱讀與寫作[M].岳麓書社，2012.

[4]葉圣陶，朱自清.略讀指導舉隅[M].商務(wù)印書館，1943-01.

編輯 高 瓊