學(xué)生審美意識(shí)在高校流行音樂(lè)教學(xué)中的有效培養(yǎng)

張東超

摘要：在大眾傳播語(yǔ)境中，流行音樂(lè)是一種比較經(jīng)典的代表，得到了眾多高校青年學(xué)生的青睞和喜歡。將審美教育融入到流行音樂(lè)教育中，在一定程度上幫助學(xué)生提高賞析音樂(lè)的能力，提升學(xué)生鑒賞水平，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：審美意識(shí) 高校 流行音樂(lè) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）12-0092-03

一、高校流行音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中的重要意義

在流行音樂(lè)中，經(jīng)典的音樂(lè)作品是時(shí)代智慧的產(chǎn)物，與時(shí)代環(huán)境、大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相符。“流行音樂(lè)是大眾的音樂(lè)，它反映的是來(lái)自平民階層的生活和情感，具有鮮明的親民化立場(chǎng)”。[1]與傳統(tǒng)音樂(lè)教育相比，將流行音樂(lè)引進(jìn)高校課堂，能正確引導(dǎo)大學(xué)生形成自覺(jué)追求流行音樂(lè)的習(xí)慣，改變了流行音樂(lè)對(duì)大學(xué)生審美的影響?！岸胀ǜ咝Ａ餍幸魳?lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，在流行音樂(lè)教育中還存在著一些問(wèn)題”。[2]在高校精品課程建設(shè)中，流行音樂(lè)堅(jiān)持“啟發(fā)興趣、全面開(kāi)放”的原則，吸引大學(xué)生參與其中，為大學(xué)生建立良好的審美觀(guān)提供了重要支撐。

（一）正確引導(dǎo)高校學(xué)生汲取流行音樂(lè)中的積極元素

“正確的音樂(lè)審美教育可使學(xué)生分辨出音樂(lè)的善惡，受到有益的教化，從而提升審美修養(yǎng)”[3]。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是高校音樂(lè)教育的主要任務(wù)，學(xué)生參加音樂(lè)教育，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，從中領(lǐng)悟和體驗(yàn)到蘊(yùn)含在音樂(lè)之中的情感，與自身情感發(fā)生共鳴，感受到音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的獨(dú)特魅力，比如說(shuō)陶冶情操。從我國(guó)流行音樂(lè)發(fā)展看，受都市文化思想影響較重，在文化市場(chǎng)上還有泛濫的情況發(fā)生，制作粗糙的音樂(lè)歌曲隨處可見(jiàn)。但也能看到，流行音樂(lè)在處理民族音樂(lè)和國(guó)外音樂(lè)上做得不錯(cuò)，與大學(xué)生追求新穎、追求奇異的現(xiàn)狀相符。

從作用上看，高校開(kāi)展的音樂(lè)教育是繼小學(xué)教育、中學(xué)教育之后對(duì)音樂(lè)知識(shí)的沉淀，是幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)的重要途徑。如果單純模仿流行音樂(lè)，影響效果存在隨意性，但是學(xué)生參加正規(guī)的音樂(lè)教育后，必然會(huì)形成音樂(lè)欣賞習(xí)慣，不會(huì)讓大學(xué)生的音樂(lè)審美能力蛻變。高校流行音樂(lè)教學(xué)，要以學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)等階段的音樂(lè)知識(shí)為基礎(chǔ)，幫助其培養(yǎng)出消化音樂(lè)的特殊物質(zhì)，充分汲取音樂(lè)中的有用成分，尤其要領(lǐng)悟音樂(lè)美，在無(wú)形中幫助學(xué)生提升音樂(lè)審美能力。

（二）積累音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)流行音樂(lè)鑒賞的層面拔升

音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)是知識(shí)的積淀和升華。流行音樂(lè)提出的聽(tīng)眾生理、感悟受刺激，特別需要音樂(lè)積淀，從而將音樂(lè)審美作用發(fā)揮出來(lái)?！稑?lè)記》中提到，改變?nèi)宋牧?xí)俗，音樂(lè)的效果最佳。通常來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)能否表現(xiàn)出清晰的音樂(lè)形象，與音樂(lè)構(gòu)思的特點(diǎn)有關(guān)，聽(tīng)眾要想掌握音樂(lè)特征，應(yīng)從音樂(lè)的旋律、演唱速度和演唱力度等入手，真正把握音樂(lè)的內(nèi)涵。流行音樂(lè)與其它音樂(lè)在文化標(biāo)志上相比，受眾對(duì)象較窄，大多以青少年為主體對(duì)象。流行音樂(lè)的文化標(biāo)志包含兩個(gè)方面，一個(gè)是身份，另一個(gè)是時(shí)代?？偟膩?lái)看，流行音樂(lè)通俗易懂，理性深度較淺，導(dǎo)致一些欣賞者不會(huì)主動(dòng)思考音樂(lè)內(nèi)涵，從而讓流行音樂(lè)的文化標(biāo)志注意程度打折扣。開(kāi)展流行音樂(lè)教學(xué)，讓大學(xué)生感受流行音樂(lè)的標(biāo)志性，宛如感受陽(yáng)春白雪一樣鑒賞流行音樂(lè)，除了幫助學(xué)生儲(chǔ)蓄音樂(lè)常識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)外，還可以提高學(xué)生欣賞音樂(lè)能力。

（三）加強(qiáng)流行音樂(lè)鑒賞，提升審美能力

音樂(lè)課程是高等院校實(shí)施任務(wù)素質(zhì)教育的主要陣地，同時(shí)也是實(shí)施美育的重要課程之一。與其他文化相比較，其審美存在著一定的差異性。流行音樂(lè)的審美充分體現(xiàn)在對(duì)流行音樂(lè)風(fēng)格以及演唱者的喜好上，這種審美功能具有符號(hào)化、象征化的特點(diǎn)，對(duì)高等院校學(xué)生的審美意識(shí)的激發(fā)具有促進(jìn)作用。換句話(huà)說(shuō)，在流行音樂(lè)教學(xué)中，高等院校學(xué)生是審美主體，加強(qiáng)流行音樂(lè)鑒賞，為審美主體提供豐富的聽(tīng)覺(jué)感受，促使高等院校學(xué)生更加深入的體會(huì)流行音樂(lè)，進(jìn)而提高高等院校學(xué)生的審美能力。在《荷塘月色》的歌詞中“游過(guò)了四季，荷花依然香，等你宛在水中央”其語(yǔ)言的美妙需要一定文學(xué)知識(shí)和音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，不然就無(wú)法充分的使得欣賞者感受到大自然的美好景色。流行音樂(lè)美的創(chuàng)造力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)而形成的，在高等院校的流行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)流行音樂(lè)鑒賞，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)以及審美能力。

二、高校流行音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的主要途徑

（一）發(fā)掘流行音樂(lè)中的精髓，提高學(xué)生欣賞鑒賞力

從流行音樂(lè)發(fā)展情況看，創(chuàng)作比理論早些，其意識(shí)形態(tài)超過(guò)了意識(shí)本體，流行音樂(lè)的重點(diǎn)是道德作用和娛樂(lè)功能。取悅于人是音樂(lè)的基本功能，流行音樂(lè)的基本功能更明顯。20世紀(jì)80-90年代，來(lái)自臺(tái)灣的校園流行歌曲《童年》，直到今天還被人們稱(chēng)之為經(jīng)典歌曲，此外，2001年出現(xiàn)的《丁香花》也受到人們追捧。從本質(zhì)上看，以上流行音樂(lè)反映了普通大眾的審美觀(guān)，標(biāo)志著草根文化的興起，創(chuàng)作風(fēng)格和表達(dá)含義是積極、向上的。由此看來(lái)，高校流行音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行賞析時(shí)，可采用多種欣賞方式，從多種角度、多個(gè)層面對(duì)其審美，如純音樂(lè)欣賞、作品欣賞、綜合體驗(yàn)欣賞等。在多種欣賞方式中，綜合體驗(yàn)欣賞要求學(xué)生在體驗(yàn)中傾聽(tīng)音樂(lè)，運(yùn)用豐富想象力來(lái)表達(dá)音樂(lè)的意境，如陽(yáng)春白雪的意境，讓學(xué)生在賞析流行音樂(lè)中感受到不一樣的音樂(lè)藝術(shù)和美感體驗(yàn)。這種情況下，學(xué)生們不再局限于跟風(fēng)模仿流行音樂(lè)，而是從中感悟到更多藝術(shù)魅力。

以《我心永恒》為代表的影視歌曲也是這樣，組織流行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以插入一些流行音樂(lè)片段，讓學(xué)生從自由辨析、專(zhuān)業(yè)鑒賞的角度，對(duì)流行歌曲進(jìn)行分析研究，從中汲取音樂(lè)中積極、健康的含義，減少負(fù)面因素影響，在一定程度上提高了流行音樂(lè)的說(shuō)服力，使其被學(xué)生接受。

（二）明確流行音樂(lè)的文化底蘊(yùn)，提升高校學(xué)生文化素養(yǎng)

從理論角度看，音樂(lè)審美沒(méi)有確切的概念，但是音樂(lè)審美與文學(xué)素養(yǎng)有明顯關(guān)聯(lián)，換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)人的審美意識(shí)與文學(xué)修養(yǎng)有關(guān)。因此，流行音樂(lè)與受眾的文學(xué)修養(yǎng)有密切聯(lián)系。

不論是感悟還是感受，人們體驗(yàn)音樂(lè)美感后需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)流行音樂(lè)的內(nèi)容與文學(xué)作品有關(guān)系，有的流行音樂(lè)歌詞來(lái)自詩(shī)歌、散文等經(jīng)典作品。另外，大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)情況影響他們品味歌曲，比如說(shuō)能否感受歌曲韻味，能否體驗(yàn)理性認(rèn)識(shí)，能否將感情深入進(jìn)去等。如果感性缺少理性支持，就不能把音樂(lè)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)；如果理性與感情不一致，鑒賞音樂(lè)顯得更庸俗。如若高等院校學(xué)生僅僅是通過(guò)模仿演唱來(lái)了解流行音樂(lè)，那么就很難從實(shí)質(zhì)上充分吸收流行歌曲的內(nèi)涵，這就致使流行音樂(lè)的審美功能無(wú)法得到充分的發(fā)揮。因此，在流行音樂(lè)教學(xué)中，必須注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，“促使文學(xué)與流行音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美意識(shí)的培養(yǎng)”[4]。

（三）提高流行音樂(lè)教師審美能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在高等院校流行音樂(lè)教學(xué)中若想更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，就應(yīng)該提高流行音樂(lè)教師自身的審美能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有流行音樂(lè)教師自身的審美能力提高才能夠帶動(dòng)學(xué)生形成良好的審美意識(shí)。作為高等院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重對(duì)流行音樂(lè)教師的培養(yǎng)，積極的鼓勵(lì)教師接受再教育，并定期組織流行音樂(lè)教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷更新教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及不斷提高教師的審美能力，促使教師具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧具有一定的時(shí)效性，努力構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的流行音樂(lè)教師隊(duì)伍。作為高等院校流行音樂(lè)教師積極的更新教學(xué)觀(guān)念，與學(xué)生互相的學(xué)習(xí)與研究，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)不斷提高自身的審美能力。另外，流行音樂(lè)教師不僅僅需要認(rèn)真研究流行音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該積極拓寬自身的知識(shí)視野，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以此更全面的在流行音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。同時(shí)，流行音樂(lè)教師還應(yīng)該對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，并采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行改進(jìn)與完善，不斷提高自身教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平，以此在教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，流行音樂(lè)在大眾傳播語(yǔ)境中發(fā)展較快，引導(dǎo)大學(xué)生從科學(xué)、合理的角度看待流行音樂(lè)，離不開(kāi)高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生從欣賞的角度去認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)、去體驗(yàn)流行音樂(lè)、去感受流行音樂(lè)，才能把音樂(lè)能陶冶性情的功能和作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生感受到精彩的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉茹.關(guān)于流行歌曲的審美思考——實(shí)施音樂(lè)審美教育的緊迫性[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017，（11）：82-84.

[2]張羅簫，呂一鳴.普通高校流行音樂(lè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016，（21）：19-21+23.

[3]馮紫浩.以審美為核心的音樂(lè)教育改革探討[J].當(dāng)代音樂(lè)，2015，（23）：15-16+19.

[4]何一波，李倩.高校流行音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（24）：50-51.