小學數(shù)學教學中讓學策略的研究

黃勝

【摘 要】對于小學數(shù)學課堂教學來說，教師應該把課堂教學的主體和注意力全部放在學生的身上，讓學生在小學數(shù)學的課堂教學過程中得到足夠的關注和尊重，讓學生在小學數(shù)學學習的過程中感受到學習數(shù)學的快樂，并且在這個過程中，教師應該引導學生在數(shù)學的學習中充分進行自主探究，幫助學生在學習中開發(fā)出學習興趣，挖掘每一個學生的學習潛力。因此，教師應該把“讓學”的思想真正融入到學生的課堂學習中，這樣，教師才可以在教學過程中發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，最終達到幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、主動學習的目標。

【關鍵詞】小學；數(shù)學；讓學；策略

素質(zhì)教育施行到今天，一部分的教師還是不能利用課堂教學的內(nèi)容將學生的注意力和學習興趣吸引到小學數(shù)學課堂的教學中去。很重要的一個原因，是他們并沒有注重小學生的學習特點和學習興趣。小學生由于年齡比較小，因此對任何新鮮的事物和趣味性較強的事物充滿了興趣和探索欲。但是教師仍然以傳統(tǒng)的授課為主、練習為輔的教學方式，很少關注學生本身的特點，只是看學生這道題會不會做，而不關注學生是否能夠真正理解和掌握新學習的知識。教師應該為學生創(chuàng)造出一個“讓學”課堂，引導學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足之處，進行主動、自主地學習。應該讓學生從思想層面和實際行動都參與到課堂學習中，幫助小學生獲得良好的學習體驗，進而提高數(shù)學學習能力和成績。

1.結合生活開展讓學，培養(yǎng)數(shù)學興趣

小學數(shù)學的課堂教學，教師所要面對的授課群體是年紀較小的小學生，因此，教師在課堂教學的過程中，不可以只是自己侃侃而談，把學生當成接受知識的容器。教師在教學中應該引入“讓學”的思想，引導學生去主動學習，要重視在教學中不僅給學生傳遞知識還要培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也要去豐富課堂學習的內(nèi)容，使學習內(nèi)容不僅僅局限于課本上的數(shù)學知識，還要注重數(shù)學知識和學生實際生活的聯(lián)系。把課本知識和實際生活很好的結合可以讓學生的學習更加專注。如果依靠這些生動的生活素材并進行適當?shù)母木帲缓筮M行教學，就可以把以往枯燥乏味的數(shù)學知識變得豐富和生動，更加吸引學生在課堂學習中的專注度和學習熱情。對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣后，就可以刺激學生的大腦，提高學生的注意力、記憶力和邏輯思維能力。

在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師可以聯(lián)系學生的學習生活，為學生創(chuàng)建一個積極有趣的課堂學習氛圍，好的氛圍能夠很好地調(diào)動起學生的學習積極性，使學生在學習中收獲滿足感，提高學習的滿足感。同時，結合“讓學”的教學模式，把小學數(shù)學課堂變得生動有趣。生動靈活的課堂氛圍，有助于幫助小學生從生活嘗試中理解到小學數(shù)學的知識。感覺到自己學習的內(nèi)容和數(shù)學知識，離自己的生活并不遠。這樣不僅可以讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，在學習中減小負擔感，還可以增加對數(shù)學知識的親近感，誘發(fā)學習小學數(shù)學的興趣。比如說，當學習到《8的認識》這一課的時候，教師就可以讓學生找一找，身邊數(shù)量是8的事物，聯(lián)系發(fā)現(xiàn)生活。然后引導學生討論八可以由幾和幾組成，寫出相對應的算式，并將它推演到更多其他的數(shù)字。引用“讓學”的教學模式，聯(lián)系學生的日常生活，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.積極參與引導讓學，落實數(shù)學互動

想要讓學生真正學好、用好小學數(shù)學知識，教師就應該使用“讓學”的教學模式。在小學數(shù)學的課堂教學中讓學生提問和老師教學這兩方面很好的結合在一起，提高學生參與課堂的積極性，通過教師和學生在課堂學習中的互動，幫助小學生學好小學數(shù)學。改變以往只是教師一個人在講臺上講課的教學模式，形成學生學習知識、提出疑問，教師傳授知識、解答疑問的良性互動學習的課堂。傳統(tǒng)的教師課堂授課的灌輸式教學，會讓學生養(yǎng)成接受知識的習慣，而不會主動創(chuàng)新和探索。這樣的教學方式對學生的主動學習不但沒有幫助，反而會養(yǎng)成學生過分依賴教師的情況。所以，教師應該引導鼓勵學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求問題的答案，與老師討論問題，解除學習中的疑惑，從而提高課堂的教學的活躍度。小學數(shù)學教學課堂的問題探討最重要的并不是問題的本身，而是幫助小學生從小就養(yǎng)成勤學好問、敢于質(zhì)疑的好習慣，對于他們未來的數(shù)學學習有極大的好處。

對于問題，先要讓學生自己去理解，然后讓全班同學分享學習的問題，共同研究、探討問題，老師再適時加以引導，融入“讓學”的思想，讓問題迎刃而解。例如學習《認識平行四邊形》這一內(nèi)容，教師可以先給學生展示各種各樣的圖形，讓學生對圖形進行觀察辨析，進行分類。對于那些學生不知道該怎么分類的圖形，鼓勵他們展開小組討論，然后讓學生將自己通過學習和討論的成果分享給大家，最后，教師對整個過程進行總結，然后引出平行四邊形的學習。通過這樣的“讓學”方式，讓學生能夠積極地參與到小學數(shù)學的學習中來，通過互動交流提高學生的學習效率。

3.結合教材實踐讓學，點撥數(shù)學思考

最后，教師應該在小學數(shù)學教學的過程中，正確把握小學數(shù)學教材，將“讓學”思想融入到教材的教學中，結合教材，讓小學數(shù)學的課堂教學更加規(guī)范。一般的小學數(shù)學教材都會注意將學生學習的內(nèi)容和學生的生活實際相聯(lián)系，讓數(shù)學和現(xiàn)實緊密聯(lián)合在一起。將教材中的教學內(nèi)容表現(xiàn)得更加具有趣味性，有助于調(diào)動學生學習的積極性和熱情。

教師還要結合“讓學”的教學模式，順應學生的學習習慣，引導學生的數(shù)學思維，然后在小學數(shù)學的課堂教學中，根據(jù)每個學生的學習能力和學習狀態(tài)，對自己授課的內(nèi)容和授課的方式進行及時調(diào)整，抓住每一個學生學習的最佳時機，為學生創(chuàng)設一個發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的學習環(huán)境。鼓勵學生對疑問進行思考，將學生的探索、創(chuàng)新思維激發(fā)和挖掘出來，培養(yǎng)起他們的自學能力。引導學生有智慧地進行小學數(shù)學的學習，讓他們在學習中體會到學習數(shù)學的樂趣，并且達到自己設定的學習目標，為學生將來的數(shù)學學習打好一個學習基礎。比如在學習《認識分數(shù)》這一內(nèi)容的時候，教師就可以結合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設一個情境，讓學生將一個物體平均分成若干個小物體，然后再用分數(shù)的方式將取的份數(shù)表達出來。然后再把一堆物體平均分成若干份，然后也用分數(shù)的方式將取的份數(shù)表達出來。因為很多學生在學習過程中很難理解一個整體的“1”，這個時候教師就應該著重對單位“1”的概念進行教學和引導，幫助學生正確理解單位“1”。通過“讓學”的教學模式，結合小學數(shù)學教材，順學引思，從而提高小學數(shù)學課堂教學的效率，幫助學生提高小學數(shù)學的學習成績。

總之，教師應該正確使用“讓學”的教學方式，幫助學生在學習的過程中，真正理解數(shù)學知識、數(shù)學公式和解題思路，靈活運用所學知識解決問題，讓學生能夠真正學以致用，體會數(shù)學的價值，增強其學習數(shù)學的興趣和信心?！白寣W”的教學模式在一定程度上可以解決教師在教學過程中的問題和困難，并且在實際的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師仍然需要重視學生自主學習能力的養(yǎng)成，重視“讓學”策略的運用，從而幫助學生提高數(shù)學學習能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。