完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探

曾倚嫦

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)學科，在學習中不僅可以提升學生的綜合表達能力，同時也可以開闊其眼界、豐富其思想、挖掘其潛能，在小學教學課程中，語文教育所涉及的傳統(tǒng)文化最多。我認為在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育是完善中華優(yōu)秀文化的重要手段。本文根據(jù)目前小學語文教學關(guān)于傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀，提出幾點相關(guān)建議，以供語文教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文；傳統(tǒng)文化；滲透教學

一、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）提高學生的語言表達能力與邏輯分析能力

具體說來，語文不僅是一門基礎(chǔ)學科，更一門綜合學科。傳統(tǒng)文化教育是人類文明的重要組成部分，具有非常鮮明的人文性質(zhì)，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅可以更好地傳承與發(fā)揚民族文化，而且也可以逐步提高學生的語言表達能力與邏輯分析能力。比如，在人教版小學三年級語文上冊中，就收錄了《三字經(jīng)》中的前八句，讓學生讀誦這些經(jīng)典蒙學，在中國傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)學生的韻律感，讓他們更深刻地領(lǐng)悟到文字的魅力與語言的精髓，通過對語文的學習，無論在學習中還是與人交際過程中，他們都可以更好地組織語句、更好地交流。

（二）提升學生的愛國主義情懷

中華民族文化源遠流長，在幾千年的歷史長河中，這筆豐厚的歷史遺產(chǎn)凝聚了祖先智慧的結(jié)晶，它如同人生導(dǎo)航的啟明燈，指引我們更好地前進?，F(xiàn)階段，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與改革開放的逐步深化，在小學語文教學中有必要對學生培養(yǎng)愛國主義情懷，提升他們對祖國的自豪感，從而繼承愛國主義精神、認同祖國統(tǒng)一、認同民族團結(jié)友愛，這對于祖國的繁榮昌盛、富強統(tǒng)一具有深遠意義。比如，人教版小學語文四年級中的《虎門銷煙》等歷史故事，就可以讓學生感受到強烈的愛國主義精神！

（三）培養(yǎng)學生自強不息的奮斗精神

我們中華民族從古至今崇尚自強不息與艱苦奮斗，這不僅是不斷超越自我的精神理念，更是民族之精魂。將民族傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教學中，從而讓小學生們秉承奮斗精神的目標，努力學習，讓他們真正明白讀書的意義、讀書的目的。

二、目前小學語文教學傳統(tǒng)文化教育中存在的問題

（一）教學方式陳舊

雖然我國提倡新課改教育已有一段時間，但是某些教師在小學語文教學過程中依然采用陳舊的教學方式。比如，在對傳統(tǒng)文化的滲透教育中，部分教師只是局限于教材所提及的基本內(nèi)容，根本沒對其進行相應(yīng)擴展，這樣的結(jié)果根本不能讓學生們對傳統(tǒng)文化了解得更廣泛、更深入，大部分學生在學習后往往對某些內(nèi)容理解得較模糊。長期下來，不僅導(dǎo)致學生學習傳統(tǒng)文化的積極性不高，也不能開闊學生的視野。

（二）教師教學水平不夠

雖然目前很多人提倡要重視對我國傳統(tǒng)文化的教育，然而部分學校依然沒有給予傳統(tǒng)文化教育一定重視，由于某些語文教師對于傳統(tǒng)文化認識不夠，致使在語文教學中滲透不足，這些都難以保證語文教學的質(zhì)量。此外，還有部分語文教師的專業(yè)水平較低，比如一些經(jīng)濟比較偏遠的地區(qū)，由于缺乏教師資源，而讓不是中文專業(yè)畢業(yè)的教師擔任語文授教工作，甚至還會出現(xiàn)某個學科的老師擔任幾個學科的教學工作。以上種種因素，不僅導(dǎo)致教師的教學積極性不高，同時，對傳統(tǒng)文化教育的順利開展也造成了相關(guān)阻礙。

三、在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情景、提高學生的學習積極性

筆者認為，教師在語文課堂教學過程中要創(chuàng)設(shè)科學合理的情境，從而幫助學生學習傳統(tǒng)文化。比如，小學語文課文中古詩詞比較多，而古詩詞又是傳統(tǒng)文化重要的組成部分，在講授過程中可以根據(jù)實際內(nèi)容讓學生真正領(lǐng)悟到詩詞本身優(yōu)美的語言與深遠的意境。例如，在學習人教版小學語文四年級下冊白居易的《憶江南》時，在教學過程中，教師就可以利用多媒體將江南的美好風光一一展現(xiàn)，讓學生們更直觀地感受“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的優(yōu)美景色。又比如，在學習人教版小學語文四年級下冊李白的《獨坐敬亭山》時，在正式學習前教師可以為學生講解作者所處的社會背景以及當時的政治情況，同時為學生們分析詩人的理想抱負，這樣便于學生對詩人的精神境界有更好的探索。接下來再用多媒體為學生們展示敬亭山的風貌，體會“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的意境，再結(jié)合詩人當時的處境感受作者的真實心境。在學習中，學生們不僅可以領(lǐng)略祖國大好河山的美麗風光，還可以發(fā)散想象思維，同時還可以促進寫作能力的提高。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念、提升教學水平

傳統(tǒng)的小學語文教學方式局限性比較大，對學生的成績過分關(guān)注而不重視學生學習的實際意義，這樣自然也不重視傳統(tǒng)文化的傳承?；诖耍瑢W校要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，以此加強傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透，把學生放在課堂的主體地位，提升他們的注意力，從而提高語文教學效率。比如，在學習小學語文四年級下冊“語文園地八”——向你推薦一本書時，就提到了我國的四大名著，而教師可以讓學生們在課前總結(jié)出自己讀過的優(yōu)秀書刊，例如古典名著等，并在課堂中引導(dǎo)學生相互推薦。有的學生會為大家推薦 《唐詩三百首》，還有的學生會推薦喜歡的童話故事等。在課堂上，教師可以讓學生暢所欲言，引導(dǎo)學生說出喜歡這本書的原因并對書中的內(nèi)容進行簡要概括，然后對同學們進行適當?shù)馁潛P，同時鼓勵他們多讀一些優(yōu)秀的課外讀物，以此對中國文化有更深的了解。在課堂外，可經(jīng)常開展一些古典詩詞誦讀會、古典小說故事會，用活動促動學生的閱讀，用故事感染學生，用音韻熏陶學生。當然，為了用課外促課內(nèi)，我們?yōu)閷W生選擇的詩詞小說最好能與語文教材相配合，

（三）強化課外閱讀、吸收傳統(tǒng)文化

讀書，強調(diào)“讀”的過程，要深入書中去理解、去探索，任何一本好書都是豐富的精神食糧，它不僅能提升學生的閱讀能力，同時也使他們更好地吸收優(yōu)秀的文化。我國傳統(tǒng)文化博大精深，在小學階段，學生的課余時間比較充足，為了提升傳統(tǒng)文化在教學中的滲透，教師可對學生強化課外閱讀。比如，為了促進學生閱讀能力的提升可以為學生推薦哲理性、趣味性比較強的歷史故事。例如歷史故事“鑿壁偷光”，講的就是西漢時期的匡衡因為年幼時家境貧苦，但為了讀書，他將鄰居文不識家的墻鑿?fù)?，從而借著僅有的一縷昏黃燭光發(fā)奮讀書，他這種刻苦學習的精神不僅感動了文不時也感動了很多人，匡衡在大家的幫助下終于學有所成；“荻草代筆”，講述的就是北宋大文學家歐陽修自幼天資過人，然而因為家境困苦無錢買筆和紙，母親為了能讓孩子更好地練字，便使用荻草代替毛筆教歐陽修寫字。后來，歐陽修經(jīng)過刻苦練習，不僅練成了一手好字還將這種刻苦勤奮的精神傳遞給了同伴李堯輔，他們經(jīng)過努力都取得了很大成就。從這些優(yōu)秀的課外閱讀中，可以讓學生們了解到不同的歷史故事，為他們的成長帶來積極影響！

四、結(jié)束語

從以上論述中，我們不僅了解到小學語文課堂滲透傳統(tǒng)文化教育的意義，同時也了解到在現(xiàn)階段小學語文教學中文化傳統(tǒng)教育存在的問題。我國傳統(tǒng)文化豐富多姿，在小學階段完善中華傳統(tǒng)文化教育，不僅可以樹立學生的民族自豪感和自信心，同時也可以陶冶其藝術(shù)情操與審美情趣。因此，在小學階段語文教學中應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的滲透！

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