王崢嶸
【摘 要】新課改推進(jìn)了高中生物的教學(xué)進(jìn)程,對(duì)高中生物教材中的不足進(jìn)行了優(yōu)化,也提升了生物教學(xué)理念。雖然新課改對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更高層次的要求,但當(dāng)前的很多高中生物實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量仍然處于較低水平,新課程教育改革的確創(chuàng)造了很多機(jī)遇,但對(duì)于基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱的學(xué)校來說,更高層次的要求無疑是給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了壓力。本文就當(dāng)前階段的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要提高的地方進(jìn)行客觀分析,以期為廣大師生提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略
生物學(xué)是一門理論性加實(shí)踐性的學(xué)科,理論是實(shí)踐的結(jié)果,而實(shí)踐則是動(dòng)手的結(jié)果。由此可見實(shí)踐在生物學(xué)中的地位。說起生物實(shí)踐不免想到生物實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的過程正是實(shí)踐的過程,在新一輪課程改革下,很多高中生物教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想逐步轉(zhuǎn)變,從以往的死記硬背書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)際操作,在日常書本教學(xué)的過程中重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠有效提高高中生的探究能力和創(chuàng)新能力,對(duì)培養(yǎng)生物綜合型人才有重要作用。
一、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行規(guī)范化管理
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之前,首先要做的是規(guī)范生物實(shí)驗(yàn)過程,對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行有序的管理是完成生物實(shí)驗(yàn)的前提。生物實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)所,無論實(shí)驗(yàn)大小,首先要做的是管理好儀器和設(shè)備,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)順序,同時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)P?、?shí)驗(yàn)儀器、玻璃用品、試劑藥品以及生物標(biāo)本等進(jìn)行合理的擺放,在實(shí)驗(yàn)過程中要小心翼翼,要對(duì)擺放的物品有所察覺,使用時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)器材不能混合使用,如果有實(shí)驗(yàn)櫥,盡量將較輕、易碎的的物品擺放在上格,將較重物品擺放在下格,使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要檢查所放藥品的試劑瓶上的標(biāo)簽是否完整,有破損或標(biāo)記不清楚的要報(bào)告老師進(jìn)行更換。對(duì)使用過的藥品進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的存放,不能重新放回原瓶。其次,要制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)用品責(zé)任制,從儀器的使用保管到實(shí)驗(yàn)老師的監(jiān)督管理都要有明確分工。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要按照教師事先安排的過程進(jìn)行。如果在遇到實(shí)驗(yàn)器材損壞、實(shí)驗(yàn)安全員無法檢修的情況下要及時(shí)進(jìn)行登記,嚴(yán)禁將實(shí)驗(yàn)器材私自帶出實(shí)驗(yàn)室,保證器材的流通安全。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,所有實(shí)驗(yàn)用過的玻璃儀器要洗滌干凈,將實(shí)驗(yàn)器材和試劑放回原位置,使生物實(shí)驗(yàn)科學(xué)有序進(jìn)行。
二、利用生物實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
新課改要求全面培養(yǎng)高中生的探究能力,而生物這門學(xué)科的課容量大,知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎又繁多,需要學(xué)生抽出大量時(shí)間進(jìn)行背誦,所以在實(shí)際教學(xué)過程中,生物教學(xué)在課時(shí)長(zhǎng)、課容納量大等條件的限制下,能夠落實(shí)培養(yǎng)高中生探究能力方針的課程安排就只有生物實(shí)驗(yàn),高中生物教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課的過程中能夠充分利用實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)理念。新課標(biāo)下的高中生物教材中實(shí)驗(yàn)?zāi)K部分的內(nèi)容有所增加,同時(shí)又增設(shè)了很多探究性實(shí)驗(yàn)問題,所以難度也有所增加。這中情況有利也有弊,很多學(xué)生抱怨生物實(shí)驗(yàn)難度加大,加大了學(xué)習(xí)壓力,但正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)難度加大,所以更有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。高中生物教師在處理學(xué)生矛盾心理時(shí)要有所策略,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索生物實(shí)驗(yàn)知識(shí),要充分利用實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),例如,利用顯微鏡觀察微生物,還原糖的鑒定,生長(zhǎng)素的影響因素等實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的。按照基本的實(shí)驗(yàn)過程,提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后教師配合學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),必要時(shí)也可以模仿教材上的實(shí)驗(yàn)案例。
三、重視實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)
很多教師和學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間,純屬娛樂,所以往往會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)的意義,忽視實(shí)驗(yàn)過程。這其實(shí)是錯(cuò)誤的想法,實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本內(nèi)容,只有實(shí)際操作才能證明結(jié)論是對(duì)的。然而,很多高中生物教師要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本步驟和操作,卻不去探究實(shí)驗(yàn)的原理。在高中學(xué)習(xí)階段,學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,如果教師只是給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法,卻不注重實(shí)驗(yàn)原理的講解,學(xué)生只是知道照搬,卻不知道為什么這樣做,只是被動(dòng)地跟著走,會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果教師在實(shí)驗(yàn)開始之前帶著學(xué)生預(yù)習(xí)一遍實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)生在具體操作的時(shí)候就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架,如:實(shí)驗(yàn)過程中所需要準(zhǔn)備的物品、需要克服的困難以及學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容,從而得到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的升華。例如,在還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),首先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理,還原糖遇斐林試劑變成磚紅色沉淀、蛋白質(zhì)遇雙縮脲試劑會(huì)變紫、脂肪加入蘇丹三會(huì)變橘黃色(加入蘇丹四變紅色),學(xué)生提前了解到了實(shí)驗(yàn)原理,就自然對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行預(yù)期準(zhǔn)備,在實(shí)際操作過程中也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理提出自己的想法或能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的不足之處有一個(gè)切實(shí)的了解,這樣,可以大大提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
結(jié)語
總之,重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高中生的綜合實(shí)踐能力起到了關(guān)鍵作用。利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也符合新課程高中生物教育標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也是高中教育培養(yǎng)素質(zhì)性人才、開放性人才的核心要求。高中生物教師要以積極的心態(tài)克服傳統(tǒng)教育思想,轉(zhuǎn)變初期所面臨的思想斗爭(zhēng),并努力解決基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、實(shí)驗(yàn)課程資源缺乏等問題,注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性采取合適的方法,拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路,以提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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