高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的思考

楊云良

【摘 要】眾多周知，高中是一個非常關鍵的時刻，學生日后的發(fā)展，絕大多數(shù)是要看高中時期能否放手一搏，考個好大學，有個好未來。在這個時期，高中生對于知識的接受水平其實也是最高的。高中生的性格基本穩(wěn)定下來，對于知識的接受能力、理解能力以及自我思考能力相對來說是比較高的。在這個時候，將物理的教學模式進行更新?lián)Q代其實相對來說影響是比較小，成效是比較大的。于是，如何在新的學習階段，在高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的思考，就成了一個高中物理老師重點研究分析的一個大難題。

【關鍵詞】高中生；物理教學模式；創(chuàng)造性思維；研究分析

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是根據(jù)時代的飛速發(fā)展而衍生出來的改變要求。科教興國一直以來都是我國的一個重大的戰(zhàn)略目標，為時代輸送和創(chuàng)造新型人才，不僅是因為社會的需要，更是人們自身的一種進化發(fā)展。從高中物理教學中進行對物理教學模式的改革，既是提高物理教學的質量，也是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的幾個要點

傳統(tǒng)模式的教學，普遍都是老師為主場，學生認真聽并且理解老師講的是什么就可以。學生習慣于根據(jù)老師的思維來學習知識，理解知識。這樣下來，學生根本沒有自己的思想，只是將老師的知識搬運到了自己的大腦里，并沒有進行創(chuàng)新。這樣培養(yǎng)出來的人才是會被一直在變化的時代拋棄的。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成了一個必要的研究課題。而學生所學的眾多課程中，物理是一個相對而言比較容易實施的課程。

很多高中物理老師會發(fā)現(xiàn)，部分高中生因為在初中接觸物理時，就養(yǎng)成了良好的學習習慣，因此底子比較好。在平時的物理學習過程也能保持良好的學習習慣，自覺的對所學的物理知識進行歸納總結。這樣的好習慣讓他們在學習物理知識的過程中分外輕松。因為學生已經(jīng)習慣了在學習物理知識的過程中自發(fā)的去思考，去發(fā)散思維，所以學生本身就已經(jīng)自覺的形成了創(chuàng)造性思維。而教師在這種情況下，要做到就是在學生發(fā)散思維主動學習的時候，將學生的創(chuàng)造性思維再擴展，讓學生從思考到主動去實踐，到更為透徹的去理解知識，明白知識，自發(fā)的進行改革創(chuàng)新，這才是老師的最終目的。

不管是什么課程的傳遞教導，都能發(fā)現(xiàn)的是，老師與學生之間的關系在整個傳授知識的過程中都是至關重要的。學生與老師之間的配合其實就是老師傳遞知識的基本。能夠自發(fā)建立創(chuàng)造性思維的學生并不是高中學生的主體，除去能夠自發(fā)的自己進行創(chuàng)造性思維的學生，剩下的大部分無法成功建立或是沒有建立創(chuàng)造性思維的學生其實才是主體。所以在這個時候，學生與老師之間的關系就變得異常重要。

很多學生對于老師有著天然的畏懼感，尤其是很多相對而言成績較差，性格內(nèi)向的學生，因為學習成績的原因，很多學生自身就具有極大的壓力，明明很認真的學習，但是成效不大。所以老師對于學生的態(tài)度很重要，如何消除學生對于老師的畏懼感，彼此尊重，達成良好的學習習慣，這就是老師的問題了。老師學生建立起優(yōu)良的關系，在老師傳授知識的時候有著相當重要的作用。比如老師教授學生“自由落體運動”的時候，老師可以讓學生事先準備道具，然后在課上進行小小的實踐，讓學生在學習知識的時候，也能運用實踐理解知識，并且提出問題。老師還應該針對性的提出問題，讓學生進行反向實驗，從而得到疑問，自己主動進行思考。當然。根據(jù)學校條件的不同，老師還可以依仗多媒體，通過多媒體傳達實驗，這樣也能取到相應的效果，對于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常有益的。

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，必須明白什么是創(chuàng)造性思維，它主要包含一些什么，教師自身最想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是哪一種。然后，根據(jù)不同的特性，對學生制作特定的培養(yǎng)方案，來促進學生自發(fā)進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在高中物理教學過程中，老師應該著重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和辯證思維，只有在學習過程中發(fā)散思維，提出不同的疑問，并且自發(fā)的尋找答案來驗證對的理念，否定錯誤的理念，才是真正的在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在學習物理知識的過程中，老師應該著重發(fā)掘并且培養(yǎng)學生的物理潛能，耐心引導，讓學生對物理感興趣，喜歡學習物理。這樣，根據(jù)時間的變化，學生的物理潛能也會進行不定數(shù)的增長。對于培養(yǎng)學生在高中物理教學的過程中進行創(chuàng)造性思維的思考是非常有益的。

二、教學模式的影響和改革

之前已經(jīng)提到一點，中國的教學模式相對傳統(tǒng)，老師為主體，將知識傳授給學生，但是自身并沒有培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維思考的意識。大部分老師認為，只要在課堂中將書本上的知識詳細的傳授給學生，讓學生了解這些知識在講什么，并且能做出題目來就夠了。但是，這樣是不對的。

學生死死的被限制在書本里，學習書本上的知識，理解書本上講的知識，沒有真正深入的去了解知識，沒有更深層次的挖掘更深更好的知識。學生懂的只有書本上的知識，而老師的要求也被限定在高考時會考試的幾個題型里，對于占比例不多的知識并沒有深入講解。而學生也因為習慣了傳統(tǒng)模式的教學，自發(fā)的將老師所講述的知識記下，但是自己并沒有提出疑問、解決疑問的理念。有了問題，學生普遍的想法都是問同學，同學不會就問老師。師生都被關在圈子里，出不來，也學不透。

在多年學習的影響下，學生在學習知識方面對于老師極為依賴。達成了一種老師說什么就做什么的慣性。這種死板的教學模式的形成，一定程度上是因為從學生學習知識開始就被父母親人老師影響，要聽老師的話。這樣日復一日的洗腦中，學生自發(fā)的對于聽老師的話形成了一種本能。而學校很多壞學生之所以被稱為壞學生的因素之一，就是不聽老師的話，這樣的惡性循環(huán)之下，學生對于老師的依賴性日復一日的嚴重。

在這種情況下，老師與學生的關系必須要改良。而高中生便是其中一批最容易改善的學生。他們很多已經(jīng)有了部分的成人的思維，對于老師的畏懼感大大減低。而這個時候，老師應當主動與學生改良關系，尊重學生，愛護學生，將學生當成大人一樣平等交流，從而達到學生老師成了朋友的良好關系。

老師應當對自身的教學模式進行改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不太適用到現(xiàn)在的社會。學生早熟一日勝過一日，對于學習的理解能力也日漸上升。而高中物理老師趁此機會使用新的教學方式，激發(fā)學生的自主性。以合作的方式讓學生進行研究探討，得出結論，提出疑問，彼此再互動交流。以學生為主體，老師為輔助的新型模式教學，使生生之間以及師生之間的交流增加，達成新的效果，更有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的思考。

三、結束語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，是根據(jù)時代的飛速發(fā)展而衍生出來的改變要求?？平膛d國一直以來都是我國的一個重大的戰(zhàn)略目標，為時代輸送新型人才，創(chuàng)造新型人才，不僅是因為社會的需要，更是人們自身的一種進化發(fā)展。從高中物理教學中進行對物理教學模式的改革，既是提高物理教學的質量，也是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。時代在發(fā)展，社會需要的人才也在不斷的改變，在這種情況下，教學模式的改變無疑是根據(jù)社會需求而來。雖然，在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的思考是一個長久戰(zhàn)，但是新的時代，也該有新的人才。

【參考文獻】

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