淺談增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建設(shè)能力的策略

盧娟

【摘 要】高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為知識(shí)交流、師生溝通、學(xué)生互動(dòng)的綜合性場(chǎng)所。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要從夯實(shí)備課能力，營(yíng)造愉悅氣氛，因材施教提升教學(xué)效果，創(chuàng)新課堂合作學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)反思等五個(gè)方面的能力建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；能力；策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是高中階段數(shù)學(xué)科目在教育教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式，是教師在教室等固定場(chǎng)所中為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過程總稱。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括教師的講解、學(xué)生的問答、教學(xué)活動(dòng)的開展等過程。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確提出了高中數(shù)學(xué)在學(xué)科方面的核心素養(yǎng)本質(zhì)的內(nèi)涵，即“具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)”，這就要求數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)建設(shè)能力的提升。隨著新課程改革不斷深化，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的“填鴨式”傳輸授課早已經(jīng)不適用，高中學(xué)生有其自身的心理、思維和價(jià)值觀念的階段特點(diǎn)，因此增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建設(shè)能力既是提高教學(xué)水平，展現(xiàn)學(xué)科傳授教育技能需要，更是展現(xiàn)自我能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)基礎(chǔ)。

一、夯實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)備課能力

課堂教學(xué)備課能力是教師在提升課堂教學(xué)能力建設(shè)的重要基礎(chǔ)，具有良好的備課能力，能夠按照教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和適應(yīng)課堂教學(xué)方法的前提條件，直接影響到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率。備課過程不僅要按照既定數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)內(nèi)容的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，更要注重在課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)過程和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，將教師的個(gè)人教學(xué)特色同班級(jí)特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新備課思維，提高備課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。同時(shí)教師在備課時(shí)，應(yīng)深入研究教材，加強(qiáng)同學(xué)科教師之間的交流合作，借鑒其他任課教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)個(gè)人在備課中的一些缺陷，以便達(dá)到更好的備課效果。

二、營(yíng)造課堂教學(xué)愉悅氣氛能力

愉悅的課堂教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中感到愉快，讓學(xué)生在輕松的心情中提高學(xué)習(xí)效果。高中生往往處在依賴學(xué)科教師到獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)兩種復(fù)雜的過渡階段，高中數(shù)學(xué)知識(shí)面更為廣泛，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)更為具體，理解難度較大，加之高考升學(xué)壓力，會(huì)使高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭倦和相對(duì)抵觸的學(xué)習(xí)心理。這就需要教師能在課堂教學(xué)中，帶著感情去教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的具體問題，創(chuàng)新授課方式。通過教學(xué)語(yǔ)言及教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造相對(duì)輕松的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步更好的增強(qiáng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，形成“興趣—求知—學(xué)習(xí)—信心”的良性循環(huán)，從而提升班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體授課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂靈活寬松的授課氣氛，不失為一個(gè)很好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)極大的改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課的枯燥和抽象的教學(xué)方式，更加直觀、更加生動(dòng)的展現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，將固定化的數(shù)學(xué)邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡⒁暵牷膬?nèi)容。例如在課堂講解圓錐曲線的第二定義時(shí)，對(duì)于曲線形狀軌跡的變化，通過口頭講解，可能比較抽象，但是通過多媒體動(dòng)畫的形式演示曲線形狀的軌跡變化，更容易使學(xué)生理解和總結(jié)圓錐曲線的相關(guān)知識(shí)。多媒體教學(xué)拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的容量，形成師生互動(dòng)的新氛圍，使學(xué)生從被動(dòng)接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠更為有效的輔助教師在高中課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

三、因材施教提升課堂教學(xué)效果能力

每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是課堂教學(xué)中的主體，高中班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果需要每一位學(xué)生的共同努力。不同年級(jí)，不同類型的高中生，有其自身的在知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維思考能力和基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用方面的差異，因此在不同階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握因材施教的教學(xué)能力。高一學(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)充滿著一定的好奇心，同時(shí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不足以完全適應(yīng)高中的學(xué)科知識(shí)，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以基本的知識(shí)點(diǎn)為授課重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在最初的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，給學(xué)生以直觀的授課方式，例如講授空間幾何體的基本知識(shí)，對(duì)于主體錐體球體的結(jié)構(gòu)等基本概念時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示實(shí)物模型，通過直觀表達(dá)的方式，使學(xué)生更好的記住它們基本概念知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了很好的高中數(shù)學(xué)的自學(xué)能力和基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力也有了較大的發(fā)展，針對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅限制于對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展出發(fā)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，拓展數(shù)學(xué)思維能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科自學(xué)能力，拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到更好的鍛煉。例如：在等差數(shù)列的教學(xué)中，教師可以在課堂中提出，將通項(xiàng)公式可以看作an=pn+q，讓學(xué)生思考并自己證明p和q都是常數(shù)，那么通項(xiàng)公式為an=pn+q，是否為等差數(shù)列。通過數(shù)學(xué)能力的延展性鍛煉，使高三的學(xué)生能夠?qū)Ω顚哟蔚臄?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，進(jìn)而為培養(yǎng)大學(xué)數(shù)學(xué)人才，奠定更好的知識(shí)基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新課堂中教學(xué)的合作學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)要求數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這就要求數(shù)學(xué)教師能夠創(chuàng)新在課堂教學(xué)中對(duì)于合作學(xué)習(xí)能力的提升。高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力經(jīng)過多年的培養(yǎng)，基本能夠自主解決一些課堂學(xué)習(xí)中的問題，但是應(yīng)試教育等因素的影響，并未發(fā)揮出課堂教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師在課堂教學(xué)中兼顧合作能力的培養(yǎng)。一方面能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成有效的解決數(shù)學(xué)問題的手段，另一方面也能夠形成學(xué)生之間交流合作、協(xié)商探討問題的思維能力和素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題作為小組合作學(xué)習(xí)討論內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)等方面，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行合作討論，融入到數(shù)學(xué)課堂的課前預(yù)習(xí)，課前討論，課堂研究發(fā)言，課后復(fù)習(xí)整個(gè)過程，通過小組學(xué)生的合作交流，讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備能力，相互幫助，相互交流，使學(xué)生更為深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)問題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量效果。更為重要的是能夠促使學(xué)生形成解決生活實(shí)際問題的數(shù)學(xué)思維。例如：在講授概率的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以讓小組提前了解一些概率事件，并在課堂中現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)拋硬幣和擲骰子等典型的概率實(shí)驗(yàn)，并由小組其他成員做好實(shí)驗(yàn)記錄，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言生活中遇到的概率事件，從而總結(jié)得出古典概型的可能性和有限性等特點(diǎn)。

五、提升教師課堂教學(xué)反思能力

課堂教學(xué)的反思能力是教師將自己作為認(rèn)知對(duì)象，不斷通過反復(fù)認(rèn)知和思考自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)的過程形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)糾正改進(jìn)的能力。同其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)同樣也是教師在成長(zhǎng)中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程，沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思能力的重要性，高中數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)固定化和狹隘化。通常在課堂教學(xué)之后教師要做到回頭思考，本課堂教學(xué)準(zhǔn)備是否充足，課堂教學(xué)氣氛是否熱烈輕松，學(xué)生反應(yīng)是否敏捷，回答問題是否流暢，板書設(shè)計(jì)是否有層次，語(yǔ)言表達(dá)是否深入淺出，讓學(xué)生能夠聽得懂，記得住習(xí)題布置是否能夠緊貼教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后做到舉一反三，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，這些問題都是教師的課堂教學(xué)反思的重要內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)反思能力的建設(shè)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、實(shí)踐檢驗(yàn)是將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性經(jīng)驗(yàn)的過程。

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