普通高校田徑教學(xué)改革與發(fā)展的若干思考

洪豪杰

摘要：隨著高校體育改革的不斷深入，對(duì)當(dāng)前田徑教學(xué)方式進(jìn)行改革已成為各大高校研究的重要課題。田徑遠(yuǎn)動(dòng)是我國(guó)各大普通高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，奠定了體育教學(xué)的基礎(chǔ)。田徑運(yùn)動(dòng)涉及到多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠有效提高人的速度、力量和柔韌性，對(duì)于人體的健康發(fā)展可謂是大有裨益。近年來(lái)我國(guó)的田徑教學(xué)雖然取得了一些成績(jī)，但依舊暴露出了很多問(wèn)題。田徑教學(xué)改革的效果如何將直接影響到高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量，因此我們有必要采取相應(yīng)的措施推進(jìn)高校田徑教學(xué)的改革和發(fā)展。本文筆者就上述問(wèn)題進(jìn)行了以下討論。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)；改革發(fā)展；當(dāng)前現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》中明確要求高校要培養(yǎng)寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才。然而近年來(lái) ，隨著田徑教學(xué)改革的進(jìn)一步深入 ，新興項(xiàng)目不斷地引進(jìn)高校 ，大大增加了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣 ，而田徑課在高校體育教學(xué)中受到了空前的排擠，造成了學(xué)生的身體素質(zhì)成下滑的的趨勢(shì) ，尤其是耐力素質(zhì)表現(xiàn)更為明顯 ，這是與高校體育改革的目的相違背的。如何推動(dòng)高校田徑課程的改革和發(fā)展 ，鞏固田徑基礎(chǔ)課程的學(xué)校體育地位 ，使其更加符合高校培養(yǎng)新型人才的特點(diǎn)和目標(biāo) ，發(fā)揮田徑教學(xué)特定的功能價(jià)值 ，反映中國(guó)學(xué)校的體育特色 ，是每一個(gè)體育工作者值得深思的問(wèn)題。

一、高校體育專業(yè)田徑課程現(xiàn)狀分析

1、田徑課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容滯后

高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的內(nèi)容主要是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高 ，教學(xué)的目標(biāo)圍繞運(yùn)動(dòng)技能展開(kāi) ，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)技能的掌握 。[1]在教學(xué)目標(biāo)限制下 ，競(jìng)技化的教學(xué)和統(tǒng)一死板的教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)方法常常以技能形成為中心 ，以技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)為主要內(nèi)容 ，學(xué)生的自主性得不到提高 ，上課的積極性也會(huì)相應(yīng)的減少 ，另外學(xué)生在短期內(nèi)很難看到成績(jī)的提高 ，也就很難體會(huì)到成就感 ，而且學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中缺乏合作與溝通 ，缺乏趣味性和娛樂(lè)性 ，這些都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)田徑課缺乏興趣。今后的工作中應(yīng)著重解決這一問(wèn)題，豐富教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)興趣著手逐漸完善這部分工作。

2、田徑教學(xué)方法簡(jiǎn)單及手段落后

目前很多高校的田徑教學(xué)還停留在教師講解示范、布置練習(xí)、學(xué)生模仿練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤的傳統(tǒng)教學(xué)方法上 ，不少教師觀念保守 ，不愿意嘗試新的教學(xué)方法 ，或本身教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏創(chuàng)新 ，教學(xué)組織形式呆板單一 ，重形式而輕實(shí)效 ，重教法而輕學(xué)法 ，重分解而輕整合 ，重一般學(xué)生而忽視特殊學(xué)生 ，造成教學(xué)方法與練習(xí)手段完全脫離學(xué)生 ，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況 ，如身體條件、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和練習(xí)興趣等。教學(xué)是由“教”與“學(xué)”組成的 ，要提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量 ，必須更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、因材施教 ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程的興趣。另外 ，當(dāng)前很多教師對(duì)體育教學(xué)方法的理論研究相對(duì)匱乏 ，無(wú)法滿足田徑實(shí)踐教學(xué)的需要 ，而且存在著理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠密切的現(xiàn)象 ，無(wú)法正確領(lǐng)導(dǎo)田徑教學(xué) ，這些都是影響教學(xué)效果的主要原因。

3、考核評(píng)定方式不合理

當(dāng)前高校體育專業(yè)田徑課程的考核 ，一般采用技評(píng)、達(dá)標(biāo)和理論考試三種方式 ，對(duì)于術(shù)科考核基本是清一色的競(jìng)技化要求 ，只重視技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性與熟練程度 ，結(jié)果只解決了對(duì)學(xué)生示范能力的考核 ，忽略了教學(xué)能力的考查。[2]在理論上過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本上的知識(shí) ，而忽視了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力 ，不能把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西去靈活運(yùn)用 ，使得高分的學(xué)生不一定具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和方法 ，而那些身體素質(zhì)原本一般的學(xué)生 ，無(wú)論怎樣努力都拿不到好的分?jǐn)?shù) ，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑課程失去熱情。

4、片面的理解“快樂(lè)第一”思想

隨著體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入“終身體育”、“快樂(lè)體育”思想開(kāi)始引入體育教學(xué)。1999 年黨中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件，要求學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。同時(shí)，隨著人們生活水平不斷提高，學(xué)生在選擇運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容上也豐富多樣，特別是新型的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越受到學(xué)生的喜歡，學(xué)校體育也有了更廣闊的發(fā)展空間，許多體育工作者也出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，在教學(xué)方法上大量采用娛樂(lè)體育的教學(xué)方法，注重了學(xué)生對(duì)體育的權(quán)利而忽視了學(xué)生對(duì)體育的義務(wù)，致使極具健身實(shí)效、最能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和勇敢拼搏優(yōu)秀品質(zhì)的田徑項(xiàng)目受到排擠，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)狀況日益下降，尤其是耐力素質(zhì)表現(xiàn)更為明顯。

二、田徑改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想與對(duì)策

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)田徑課程改革的指導(dǎo)思想

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的一項(xiàng)挑戰(zhàn) ，它突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性 ，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性 ，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣 ，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣 ，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì) ，促使學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧的發(fā)展 ，從而提高國(guó)民的整體健康水平。

（1） 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo) ，使每個(gè)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng) ，形成一定的運(yùn)動(dòng)技能 ，促進(jìn)身體健康和心理健康 ，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的能力。

（2） 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念 ，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄 ，改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式 ，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性 。[3]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心 ，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成 ，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

（3） 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容和方法 ，轉(zhuǎn)變了“以競(jìng)技技術(shù)為首要內(nèi)容 ，不注重運(yùn)動(dòng)的人文價(jià)值和健康價(jià)值”的舊內(nèi)容體系 ，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)調(diào)實(shí)用化、生活化、多樣化和綜合化 ，體育與健康有機(jī)結(jié)合”的新教學(xué)內(nèi)容體系 ，在體育教學(xué)組織與方法方面 ，轉(zhuǎn)變“以綱為本、以教師為中心、以剛性組織為主 ，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一”的舊模式 ，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心、靈活多樣、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)選擇性”的新模式。

2、新課程背景下田徑改革與發(fā)展對(duì)策

（1） 田徑課程目標(biāo)的重新定位

田徑教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ，轉(zhuǎn)變觀念 ，解放思想 ，將競(jìng)技性與教學(xué)方法的趣味性想結(jié)合 ，淡化競(jìng)技性田徑課程 ，堅(jiān)持以學(xué)生為本 ，以學(xué)生的發(fā)展為中心 ，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想 ，把田徑課程作為促進(jìn)學(xué)生身心健康的一種手段 ， 培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和意識(shí) ，養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和參與意識(shí)等。通過(guò)田徑課教學(xué) ，使學(xué)生明確教學(xué)的目的不是單純的掌握技術(shù) ，而是以技術(shù)學(xué)習(xí)為手段 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，掌握有效地提高健康水平和身體素質(zhì)的知識(shí)與方法 ，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2） 調(diào)整田徑課程內(nèi)容 ，完善田徑課程體系

新課程把體育教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，這就意味著教師可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，因此要對(duì)田徑教材內(nèi)容實(shí)行改革，使田徑教材內(nèi)容多樣化，充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的健身作用，體現(xiàn)其價(jià)值。例如在中長(zhǎng)跑這類比較枯燥的田徑教學(xué)中，可以考慮在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目中增設(shè)定向運(yùn)動(dòng) 。筆者通過(guò)對(duì)懷化學(xué)院體育系田徑教學(xué)中的跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、中長(zhǎng)跑、校園定向、跨欄6 個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在田徑項(xiàng)目中增設(shè)的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果最好，學(xué)生的積極性和興趣很高，注意力很集中，而且在教學(xué)中學(xué)生的生理負(fù)荷和練習(xí)密度是最高的，分別達(dá)到了37 %和128 次/ 分，充分反映了學(xué)生對(duì)于有挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性、知識(shí)性和競(jìng)爭(zhēng)性的新興體育活動(dòng)不但喜歡，并且還樂(lè)于參加， 符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

（3） 優(yōu)化教學(xué)方法 ，激發(fā)學(xué)生興趣

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能的掌握 ，不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整 ，不苛求動(dòng)作的細(xì)節(jié)?！边@要求教師在田徑教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的以競(jìng)技為主的技術(shù)教學(xué)方法 ，把“探究式”、“發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)方法和“健身”為主的娛樂(lè)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái) ，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn) ，增加田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性 ，使學(xué)生能主動(dòng)了解和掌握健身性田徑運(yùn)動(dòng)的基本理論、技術(shù)技能及增強(qiáng)體質(zhì)的方法和手段 ，積極參與田徑健身活動(dòng) ，這不僅發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì) ，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

（4） 積極宣傳田徑運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值

在田徑教學(xué)中 ，通過(guò)對(duì)田徑理論課的學(xué)習(xí) ，使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí) ，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)鍛煉身體的原理和方法的理性認(rèn)識(shí) ，正確認(rèn)識(shí)田徑教學(xué)及田徑運(yùn)動(dòng)與提高身體素質(zhì)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、增進(jìn)健康的關(guān)系 。[4]在教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際 ， 尊重學(xué)生的主體地位 ，以學(xué)生的發(fā)展為中心 ，以終身體育為導(dǎo)向 ，以“育人”為最終目標(biāo) ，努力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) ，真正做到“健康第一”。

（5） 注重評(píng)價(jià) ，合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重學(xué)生身體能力的評(píng)價(jià) ，而忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí) ，不利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛力 ，也不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確定自信。新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)相結(jié)合 ，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用 ，重視參與性、健身性及娛樂(lè)性的統(tǒng)一 ，科學(xué)的評(píng)價(jià)使學(xué)生樂(lè)于接受并產(chǎn)生動(dòng)力 ，從而更加努力。

（6） 提高自身素質(zhì)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

教師從優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì) ，課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了原來(lái)體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ，體育教育由單一的知識(shí)教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變 ，學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變 ，由重知識(shí)、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。[6]為了適應(yīng)新的課程要求 ，廣大體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí) ，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu) ，掌握新信息 ，熟悉新技術(shù) ，要做到“一專多能”，既有自己所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng) ，又能熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí) ，加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系 ，把有關(guān)的知識(shí)與體育相結(jié)合 ，同時(shí) ，要求體育教師不斷提高課堂語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)能力和示范動(dòng)作的質(zhì)量和美感 ，保持強(qiáng)健的體格和外在的形體美 ，積極探索并掌握教育教學(xué)規(guī)律 ，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題 ，善于總結(jié) ，適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。高校體育專業(yè)田徑課的教學(xué)改革不是一蹴而就的 ，需要廣大體育工作者在實(shí)踐中不斷的摸索與總結(jié) ，在田徑課程的理論與實(shí)踐兩個(gè)方面 ，重新構(gòu)建健身、競(jìng)技和實(shí)用技能并重、學(xué)校體育與終身體育相結(jié)合的新田徑課程體系 ，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總結(jié)

高校田徑教學(xué)中蘊(yùn)含著特殊的教學(xué)意義，它需要圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)。田徑教學(xué)不僅僅是為了完成學(xué)校的硬性規(guī)定，也是幫助學(xué)生們強(qiáng)身健體，使其擁有一個(gè)良好的體魄，這一教學(xué)目標(biāo)一定程度上與高校培養(yǎng)綜合性人才的教學(xué)任務(wù)不謀而合，因此教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施集中解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師也應(yīng)該在課堂之余提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)田徑教學(xué)的研究，這對(duì)于推進(jìn)田徑教學(xué)的改革和發(fā)展具有重要意義。本文筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就如何推進(jìn)高校田徑教學(xué)的改革和發(fā)展進(jìn)行了深入研究，旨在對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮碩.普通高校田徑業(yè)余訓(xùn)練改革與發(fā)展的若干思考[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（10）：162-163.

[2]龍罡. 影響普通高校田徑教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[3]茍定邦，趙琳.我國(guó)普通高校田徑教學(xué)改革的困境思辨與對(duì)策研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（02）：235-239.

[4]葛士順. 從趣味田徑運(yùn)動(dòng)角度探析安徽省普通高校田徑選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)策與改革[D].蘇州大學(xué)，2010.

[5]畢紅星.我國(guó)部分普通高校田徑課教學(xué)改革關(guān)鍵因素分析及對(duì)策研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）：67-70.

[6]李家奎. 從基礎(chǔ)教育的角度審視福建省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程改革[D].福建師范大學(xué)，2011.