翻轉(zhuǎn)課堂模式與高職大學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

鄧瀅

摘 要： 信息化時代，教學(xué)模式發(fā)生了變革，在提倡素質(zhì)教育的今天，教育者們不再是簡單地教給學(xué)生知識，而是樹立他們自主學(xué)習(xí)意識，教會他們自主學(xué)習(xí)的方法，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職大學(xué)語文課時少，要在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅持大課堂設(shè)計思路，進(jìn)行開放式教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂模式 高職大學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)

魏書生曾提出：語文教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。他認(rèn)為在教學(xué)過程中首先要提高學(xué)生的認(rèn)識，其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次要教給學(xué)生正確的方法，最后要促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過這樣一系列常規(guī)的制定與落實，逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。高職生普遍存在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績不佳、學(xué)習(xí)方法不合適等問題，因此，采用合適的教學(xué)方法教學(xué)他們學(xué)生如何自學(xué)，對于他們自身發(fā)展需求來說是非常有意義的。

大學(xué)語文作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面起著重要的作用。在課時安排上一般為每周2課時，在課堂上教授的內(nèi)容有限，增加課時不現(xiàn)實，因此，要改變現(xiàn)狀，最好的方式是采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，充分利用課外，通過一些方法促使學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性

傳統(tǒng)的大學(xué)語文課堂，大多以課內(nèi)講授為主，通過教師課堂上的“滿堂灌”，學(xué)生被動地接受知識。這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求，阻礙學(xué)生主動探索知識的興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生思維固化。

進(jìn)入21世紀(jì)，各種信息化技術(shù)層出不窮，如移動互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP等，這些都為教學(xué)模式變革提供了有力支持。翻轉(zhuǎn)課堂模式便是其中有效教學(xué)模式的典型代表，廣泛地被人們接受。它的“課前自主學(xué)習(xí)+課內(nèi)合作探究”模式，不僅翻轉(zhuǎn)了教學(xué)流程，而且翻轉(zhuǎn)了教師與學(xué)生間的關(guān)系，更翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，為大學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了一個新的視角。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課前的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身情況，如興趣、愛好、需要等，合理選擇學(xué)習(xí)時間和空間，選擇想學(xué)的內(nèi)容，并按照自己的節(jié)奏、進(jìn)度學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)，就是我們所說的個性化學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)，學(xué)生將自學(xué)的成果進(jìn)行展示交流，在與教師和同學(xué)的互動交流中進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識。比如大學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，既是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要保障，又是培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才的需要。但課堂容量是有限，這時課外閱讀的積累非常重要，有了閱讀積累量的學(xué)生能更好地說和寫。因此，課前教師指導(dǎo)好學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，課內(nèi)才能運用所學(xué)進(jìn)行聽說讀寫的有效訓(xùn)練。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進(jìn)行，效果與學(xué)生課前自學(xué)情況有很大的關(guān)系，因此，教師要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更甚于對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。這種能力將使學(xué)生終身受益，并為他們實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職大學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1改革大學(xué)語文課程體系，實現(xiàn)課程綜合化。

高職院校一向重技能輕人文，大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課，地位不如大學(xué)英語、思政等課程，有個別專業(yè)開設(shè)了大學(xué)語文課，但有一些專業(yè)沒有開設(shè)。

教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語言學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?/p>

近年來，隨著教育改革的逐漸深入，高職教育越來越注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)語文地位漸漸有所提升。要使大學(xué)語文成為高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)不可或缺的陣地，必須改變大學(xué)語文現(xiàn)狀，在堅持科技與人文相融合的現(xiàn)代高職教育科學(xué)發(fā)展觀的同時，改革課程體系。

2.1.1課程內(nèi)容多元化

我們將課程內(nèi)容分為閱讀欣賞、口語表達(dá)、寫作技能三大模塊，根據(jù)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)成長需求整合為共享任務(wù)、個性任務(wù)和拓展任務(wù)三類任務(wù)。

2.1.2課堂教學(xué)開放化

課前熱點話題，提高表達(dá)能力、思辨能力，提升職業(yè)素養(yǎng)；課中進(jìn)行“文與史的結(jié)合、文學(xué)與語言的結(jié)合、文學(xué)作品與文化現(xiàn)象的結(jié)合”，向?qū)W生深刻闡釋中國傳統(tǒng)智慧和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升人文素養(yǎng)，形成健全人格；課后注重拓展延伸學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.1.3課外活動序列化

課外活動與學(xué)生競賽、社會實踐活動、學(xué)生社團(tuán)活動等活動相結(jié)合，各級各類活動為不同層次、不同興趣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

大學(xué)語文大課堂的設(shè)計思路，通過開放式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2建立完善的課程學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)師作用。

互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，不再是課堂上知識的傳授者，而成為課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和思維訓(xùn)練的啟發(fā)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人。

借助豐富的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)隨時隨地地自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程資源是對教材的有益補(bǔ)充，將書本與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生開闊視野，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，為他們提供自我選擇、發(fā)展、思考的時間和空間，促進(jìn)個性發(fā)展。

教師既要創(chuàng)建一個課程教學(xué)資源平臺，這個平臺注重教學(xué)資源系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)化、動態(tài)化，且兼具網(wǎng)站和手機(jī)APP的優(yōu)勢，內(nèi)容系統(tǒng)全面動態(tài)，能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個性化學(xué)習(xí)，又要引導(dǎo)學(xué)生獲取和甄別網(wǎng)絡(luò)信息，在接受和處理信息的過程中培養(yǎng)認(rèn)識和分析問題的能力，學(xué)生獲取資源能力的越強(qiáng)，越有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，需要學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，他們喜歡在網(wǎng)上聊天、玩游戲，卻不愿主動利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因此，教師需要為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和閱讀提供有效方式和途徑，即安排合理的教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最大的特點是主動探究，它能在探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動求知轉(zhuǎn)變，即從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性更高，他們在自主合作中探究，自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力都得到培養(yǎng)。

在大學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和興趣愛好設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)。如在閱讀欣賞模板的《詩經(jīng)》學(xué)習(xí)時，我們根據(jù)工業(yè)設(shè)計學(xué)生有美術(shù)基礎(chǔ)的特點，課前各小組選取一首愛情詩，自主學(xué)習(xí)后把這首詩畫出來，在課內(nèi)進(jìn)行展示和講解；在口語表達(dá)模塊的解說學(xué)習(xí)時，我們可以設(shè)計一個導(dǎo)游活動——家鄉(xiāng)介紹，學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)解說相關(guān)知識，制作家鄉(xiāng)介紹的PPT，課內(nèi)進(jìn)行口語訓(xùn)練。在這些有趣的任務(wù)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性被調(diào)動起來，當(dāng)學(xué)生的主動性建立起來后，即使沒有人監(jiān)督，他們也能很好地完成任務(wù)。

3.結(jié)語

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是人格的自我完善和非智力因素的培養(yǎng)過程。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高職大學(xué)語文教學(xué)，要為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，為他們自主學(xué)習(xí)提供有力保障和支持，設(shè)置能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力是個人終身發(fā)展的基礎(chǔ)，這一能力的培養(yǎng)可以更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。

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基金項目：2016年湖南省職業(yè)教育信息化試點項目《信息化條件下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式研究》階段性成果之一。