高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的
教學案例選擇與應用
許永華
(張家港市樂余高級中學,江蘇 蘇州 215600)
【摘 要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代新課程標準改革所提出的新教育方向,政治學科的教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān),在政治學科的教學中以核心素養(yǎng)為主要的教學目標,要重視教學案例的選擇與應用,對于提高教學的質(zhì)量具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】高中政治;政治教學;核心素養(yǎng);案例應用
政治的教學是與核心素養(yǎng)培養(yǎng)最接近的學科,在政治學科的教學之中要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并采用科學、恰當?shù)慕虒W案例實現(xiàn)學生素質(zhì)的提高,在滿足政治教學的同時加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、高中政治核心素養(yǎng)簡述
素養(yǎng)是一種品質(zhì),它不是先天固有的,而是后天養(yǎng)成的。但這種品質(zhì),不僅因“教化”養(yǎng)成,還因“閱歷”自成,是人人終將擁有的品質(zhì)。核心素養(yǎng)特指“個體在解決復雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)”,包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度。思想政治學科核心素養(yǎng),是學生通過高中思想政治課的學習,獲得具有學科特點的學業(yè)成就;是課程育人價值的集中體現(xiàn),包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。高中政治學科核心素養(yǎng)是新課程標準改革提出的新的內(nèi)容,對于促進學生素質(zhì)的培養(yǎng)力度具有重要的意義。
二、高中政治學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
(一)核心素養(yǎng)的概念不明確
在高中政治教學中,雖然提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標,但在實際的教學之中,很多教師沒有主動了解和認識核心素養(yǎng)的先進內(nèi)涵,不能將學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點內(nèi)容,與此同時對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握程度不足,缺乏完整性。
(二)忽視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
在高中政治教學中很多教師對學生核心素養(yǎng)的認識程度不足,大多數(shù)的教師受到傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響,將學生學習成績的提高作為教育的主要目標和重要內(nèi)容,不能有效利用科學的教學案例實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面培養(yǎng),學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值性被政治教師嚴重的忽略。
(三)缺乏核心素養(yǎng)長效培養(yǎng)機制
學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要一個長效的培養(yǎng)機制。缺乏培養(yǎng)核心素養(yǎng)的長效的培養(yǎng)機制,嚴重的制約了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效性、實踐性與價值性,這是大多數(shù)高中政治教學中普遍存在的問題。
三、高中政治學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的案例選擇及應用
(一)教學案例的選擇策略分析
1.教學案例與政治認同相關(guān)
在高中政治的教學中,需要許多的案例支撐,才能有效的提高學生的政治核心素養(yǎng)。案例教學是最有效的教學方法之一,在應用的過程中要具有一定的政治認同感。例如,教師在政府的權(quán)力的教學之中,教師可以應用一些案例增加學生的政治認同感。教師可以選取當下社會中存在的熱點問題,城管與小販之間的矛盾、道德與法律之間的矛盾,并以社會中的輿情事件為核心開展案例教學,教師可以對城管毆打小販的實際案例為主,在案例的分析過程中向?qū)W生灌輸如何行使監(jiān)督權(quán)的方法,并怎樣維護自身的合法權(quán)益,在路邊看到此類現(xiàn)象的時候應該怎么做。在教學的開展過程中,學生會對事件具有一個全面的了解,并在學習的過程中具有自己的政治認同,并了解如何行使自己的政治權(quán)利,如何維護公眾的政治利益,對于學生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。
2.教學案例要注重理性精神
在高中政治案例教學之中,教師要重視學生理性精神的培養(yǎng),并盡可能在案例的選擇上重視學生的理性思維。例如,在教師進行哲學課程的教學時,可以選擇當下社會中非理性的案例作為反面的教學素材:前幾年發(fā)生的食鹽搶購的教學案例;近幾年釣魚島和南海仲裁案中的打砸搶燒事件。教師可以讓學生對案例進行分析,讓學生設身處地的進行思考,為學生灌輸哲學之中的理性思維。另外,教師可以使用倫理教學法,為學生設置一些恰當?shù)膫惱砝Ь常箤W生能夠在政治學習的過程中充分的進行思考,提高自己的思考能力。在學生對案例進行分析之后,教師可以在此基礎上對學生的分析結(jié)果進行評價,提高學生思維的全面性。高中政治的教學中會應用到很多社會現(xiàn)實中的案例,大多數(shù)的案例都會讓學生對社會產(chǎn)生一種新的認識,并引發(fā)學生對事件的思考。雖然案例教學在一定程度上能夠促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),但在案例的選擇上盡可能的包含正能量的內(nèi)容,進而培養(yǎng)學生積極向上的思想觀念。
3.教學案例要重視法律意識與公共參與
高中政治教學中的案例要盡可能包含法律意識與公共參與。以社會熱點——碰瓷為例,教師可以在案例教學之中設計問題,如果在放學回家的路上遇到此類事件的發(fā)生,身為學生的你會怎么辦。學生提出了各種解決的途徑,例如,報警、記者、錄制小視頻傳播信息等。教師最后對正確的做法進行總結(jié),并為學生遇到生活事件時民主監(jiān)督的方法進行傳播,積極的引導學生參與到實際的政治生活之中,培養(yǎng)學生的政治意識與核心素養(yǎng)。
(二)教學案例的應用策略分析
1.故事引入式教學
在高中政治的教學之中,教師在政治案例的教學之中,還要采用科學的教學方法,這樣才能保證學生核心素養(yǎng)的科學培養(yǎng)。例如,在唯物辯證主義哲學的課程教學之中,教師可以采用故事引入的教學方法,并增強學生對哲學思想直觀認識,提高學生思考能力。在教學開始之前,教師可以選擇《世間上沒有同一片葉子》的故事引入教學,要求學生在課程開始之前收集一些葉子,并將其集中起來進行政治哲學相異率課程引入教學。故事引入的教學方法能夠在高中政治的課程教學之中實現(xiàn)教學目標價值的最大化,并保障學生具備一定的教學興趣。高中政治故事案例的引入教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法,能夠極大程度地保障學生的學習興趣,并深化教學的內(nèi)容,具有重要的價值性。
2.對話教學模式
在案例教學的應用過程中,教師可以適當?shù)夭捎脤υ捊虒W模式實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提高。例如,在高中政治必修三“傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚”的教學之中,教師可以為學生適當?shù)脑O立辯論課堂,要求學生對傳統(tǒng)的文化的繼承與弘揚進行辯論,學生在辯論的過程中不僅提高了對傳統(tǒng)文化的了解,還能在一定程度上實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提高。在辯論的過程中,教師要盡可能地選擇社會中存在的文化案例,并在對當前社會文化案例的分析中提高學生的社會適應能力。對話教學在高中政治學科中的應用,需要以案例為主要的核心,能夠有效提高學生的核心素養(yǎng),實現(xiàn)政治教學的目標。
3.情景教學模式
情景是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的手段與途徑,是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎。知識是素養(yǎng)的媒介,情景是知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑。知識就是符號,若是學生在校學到的知識與現(xiàn)實生活脫節(jié),離開情景,也就無從談起知識的運用和領悟知識中所蘊含的文化精神。貼近生活的情景教學模式在以核心素養(yǎng)為本的教學中極具價值。例如,在高一年級“消費心理和消費觀”的教學之中,教師創(chuàng)設貼近學生實際生活的消費情景:遇到這種情景,你會怎么辦?并說明理由。
(1)去超市購物,你是提前準備好袋子還是買塑料袋?
(2)你的同學都有阿迪、耐克等名牌運動鞋,慫恿你也買。
學生在消費情景的實踐中能夠深刻地感悟到:消費要考慮家里的經(jīng)濟狀況,自己覺得有必要買,再和父母商量,最后作出決定,量入為出適度消費;購買要物有所值、經(jīng)濟實惠,避免盲從,理性消費;購物提前準備好購物袋,環(huán)保又節(jié)約,環(huán)境保護綠色消費。這樣,知識在情景中轉(zhuǎn)化為政治學科素養(yǎng),使學生自覺地樹立了正確的消費觀,克服了不良的消費心理。利用案例進行情景教學能夠更好地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
結(jié)論
高中是學生素養(yǎng)形成的重要時期,教師在教學中重視學生核心素養(yǎng)的提高,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識能力的掌握作為教學的主攻方向。采用科學的教學案例,并結(jié)合恰當?shù)慕虒W方法,實現(xiàn)高中政治教學的有效性、價值性,對于學生未來的發(fā)展具有重要的意義。
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