基于發(fā)展性教學(xué)評價(jià)下高中政治高效課堂建設(shè)的思考

蔣煜平

【摘 要】新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，要求教師提高課程教學(xué)的有效性，基于發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，教師可以明確高中政治高效課堂的建設(shè)方向?；诖?，文本從發(fā)展性教學(xué)評價(jià)角度入手，分析高中政治教學(xué)中存在的問題，然后闡述了高中政治高效課堂建設(shè)的策略，高中政治教師需要做好課前導(dǎo)入，將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化，從整體上提高高中政治課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性教學(xué)評價(jià)；高中政治；高校課堂

前言

發(fā)展性教學(xué)評價(jià)主要是基于教學(xué)目標(biāo)價(jià)值體系，全面收集并分析教學(xué)活動指標(biāo)及相關(guān)信息，從自我發(fā)展角度出發(fā)，對教學(xué)效果進(jìn)行總體評價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，可以使高中政治教師明確教學(xué)的不足，有針對性地開展高中政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

一、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的分析

有研究學(xué)者基于馬克思主義中關(guān)于人的全面發(fā)展中的理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及多元智力發(fā)展理論，進(jìn)行了發(fā)展性教學(xué)評價(jià)表的制作，并在將該評價(jià)表用于某高中多節(jié)政治公開課的評價(jià)，筆者根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對高中政治課堂存在的問題進(jìn)行分析。高中政治課堂教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，陳舊的教學(xué)觀念。在高中政治課堂教學(xué)中，教學(xué)觀念發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，教師的教學(xué)行為能夠充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)觀念。對于大部分高中政治教師而言，仍舊保持陳舊的教學(xué)觀念，使其在進(jìn)行教學(xué)行為時，出現(xiàn)如下問題：過于注重教材知識的講解， 缺乏對學(xué)生課堂主體地位的認(rèn)知；將教材作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及課堂反饋；采用傳統(tǒng)的教師講解方式開展課堂教學(xué)，導(dǎo)致高中政治課堂枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力，降低了高中政治課堂的有效性。

第二，知識與生活實(shí)際的結(jié)合不夠緊密。新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使高中政治教師認(rèn)識到理論知識和生活實(shí)際結(jié)合的重要性。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多政治教師都沒有將理論知識和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，主要體現(xiàn)在教師只注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，并沒有進(jìn)行理論知識的講解或者剖析，使生活化教學(xué)情境流于形式，根本不能實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的目標(biāo)。

第三，缺乏對學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)。在高中政治課堂教學(xué)中，存在較為普遍的問題，就是教師過于注重知識的傳授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育觀念的影響下，高中政治教師過于注重學(xué)生對知識的掌握與政治成績，并沒有意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的思維規(guī)律與能力規(guī)律，不僅會降低高中政治課堂的有效性，還會對學(xué)生的未來發(fā)展造成不利影響。

二、基于發(fā)展性教學(xué)評價(jià)下高中政治高效課堂建設(shè)的策略

（一）做好課前導(dǎo)入

對于高中政治課堂而言，學(xué)生是課堂的主體，教師要想建立高效的高中政治課堂，就要做好課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課前導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，提高教學(xué)的效果。一般來說，高中政治教師可以通過以下幾種方法進(jìn)行課前導(dǎo)入：

第一，歌曲導(dǎo)入法。高中階段的學(xué)生是非常喜歡歌曲的，教師在課前導(dǎo)入中使用歌曲導(dǎo)入法可以營造活躍的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的共鳴，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考。如，在進(jìn)行“處理民族關(guān)系的原則”這一課程的教學(xué)時，教師可以應(yīng)用宋祖英的《愛我中華》，通過“五十六個兄弟姐妹是一家”等歌詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國各個民族的關(guān)系；在進(jìn)行“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”這一課程的教學(xué)時，教師可以應(yīng)用“你是一個好人”進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

第二，時政熱點(diǎn)導(dǎo)入法。高中政治和社會熱點(diǎn)的關(guān)系息息相關(guān)，高中政治的教學(xué)目標(biāo)中包括“學(xué)生能夠使用政治知識解決生活問題。”也就是說，高中政治教師需要培養(yǎng)學(xué)生的政治知識應(yīng)用能力，而大部分社會熱點(diǎn)問題都可以通過高中政治知識來解答。因此，高中教師可以通過社會熱點(diǎn)進(jìn)行課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在進(jìn)行“公司的經(jīng)營”這一課程的教學(xué)時，教師可以通過“三鹿奶粉”和“雙匯瘦肉精”等社會熱點(diǎn)進(jìn)行課前導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)誠信經(jīng)營對于企業(yè)的影響，引導(dǎo)學(xué)生使用政治知識看待社會問題，有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，詩詞典故導(dǎo)入法。古詩詞和典故寓意深刻，非常耐人尋味，將其用于高中政治課堂的課前導(dǎo)入中，可以激發(fā)學(xué)生對高中政治的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。如，在進(jìn)行“認(rèn)識運(yùn)動的規(guī)律”這一課程的教學(xué)時，教師可以應(yīng)用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@句詩詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，直接體現(xiàn)出本節(jié)課程的重點(diǎn)，提高高中政治課堂的有效性；在進(jìn)行“用發(fā)展的觀念看問題”這一課程的教學(xué)時，教師可以應(yīng)用“士別三日，當(dāng)刮目相待。”這一諺語進(jìn)行課前導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引出課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

首先，將高中政治課堂教學(xué)與生活熱點(diǎn)相結(jié)合。和小學(xué)與初中的思想政治課程相比，高中政治知識能夠體現(xiàn)出社會現(xiàn)象與生活熱點(diǎn)，充分體現(xiàn)了高中政治的生活化特征。因此，在進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)時，教師可以將其與生活熱點(diǎn)相結(jié)合。比如，在進(jìn)行“神奇的貨幣”這一課程的教學(xué)時，教師可以將當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)支付作為話題，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再從電子支付方式延伸到信用卡支付、支票支付以及外匯等內(nèi)容，從而向?qū)W生講解貨幣的發(fā)展和貨幣的形式等政治知識的講解，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍以及高度集中的注意力中，進(jìn)行政治知識的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了高中政治高效課堂的建設(shè)。

然后，開展生活化教學(xué)。學(xué)生是高中政治課堂的主體，教師可以將通過生活化教學(xué)，使學(xué)生意識到自己的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。比如，在進(jìn)行“多變的價(jià)格”這一課程的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，按小組進(jìn)行某一特定產(chǎn)品的價(jià)格變化狀況調(diào)研，并要求學(xué)生在小組內(nèi)討論影響價(jià)格變化的因素，然后讓學(xué)生在課堂中講解本小組調(diào)研的內(nèi)容與分析的結(jié)果，其他小組可以進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充或者提出疑問。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、合作意識和語言表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到高中政治知識在生活中的廣泛應(yīng)用，有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化

在高中政治課程教學(xué)中，教師要想建設(shè)高效課堂，就需要注重學(xué)生的知識內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，教師可以從以下兩方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中政治課堂中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括處理教材的能力、答題能力、理論結(jié)合實(shí)際的能力等，使學(xué)生更加深入地了解教材。其中，學(xué)生的答題能力的培養(yǎng)要求教師在日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范化的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握答題的規(guī)律性，正確應(yīng)用政治學(xué)習(xí)的術(shù)語，有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力要求教師將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，具體的方法已在上文中分析，這里不再贅述；學(xué)生處理教材能力的培養(yǎng)要求教師引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，明確教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。任何事物都具有兩面性，這一理論也是高中政治中的哲學(xué)觀點(diǎn)。因此，教師需要注重學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)政治觀點(diǎn)或者使用政治知識看待社會問題時，尊重客觀事實(shí)，應(yīng)用辯證思維。比如，教師可以應(yīng)用“實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一理論作為討論題目，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，應(yīng)用自己掌握的政治知識對這一觀念進(jìn)行分析，學(xué)生在課堂討論的過程中，會認(rèn)識到不同的看法和觀念，有助于學(xué)生對政治知識的內(nèi)化，提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，高中政治教師需要注重課堂有效性的提升。通過本文的分析可知，高中政治教師可以通過多樣化的課前導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生的注意力；實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治知識的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣真正實(shí)現(xiàn)高中政治高效課堂的建設(shè)。本文的分析仍舊存在不足，僅供參考。

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