加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文情懷的教育和培養(yǎng)探討

王昱欽

【摘 要】隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)各界越來(lái)越重視對(duì)教育的投入力度，新時(shí)代的背景下，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出。大學(xué)生步入社會(huì)后，英語(yǔ)水平成為衡量學(xué)生是否被錄用的標(biāo)尺，人文情懷也是當(dāng)代大學(xué)生所必備的一種素質(zhì)要求。在大力倡導(dǎo)以人為本的教育理念發(fā)展形勢(shì)下，要注重人文情懷教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。本文旨在探討如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的人文情懷。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；人文情懷；教育；培養(yǎng)

目前， 我國(guó)大學(xué)生在人文情懷方面的意識(shí)較為薄弱，這將直接影響到我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。長(zhǎng)期的大學(xué)教育發(fā)展以來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師更注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，往往會(huì)忽視對(duì)大學(xué)生的人文情懷的教育，因此，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生很難滿足社會(huì)時(shí)代的要求，使教育思想越來(lái)越偏離育人為本的教育目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教書(shū)的同時(shí)也注重人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文情懷教育一體化。

一、人文情懷教育的現(xiàn)狀

人文情懷是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，就目前人文情懷教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生的人文情懷比較弱化。由于人文精神的缺失，導(dǎo)致很多大學(xué)生綜合素質(zhì)能力偏低，在人格發(fā)展上存在很多極端的行為，很多大學(xué)生的犯罪現(xiàn)象層出不窮，喪失正確的精神信仰引導(dǎo)。在校學(xué)習(xí)期間，很多學(xué)生參與賭博和打架，在考試時(shí)采用不正當(dāng)?shù)氖侄?，不按課程要求完成學(xué)業(yè)，集體觀念淡薄，嚴(yán)重缺乏社會(huì)責(zé)任感。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響我國(guó)對(duì)人才教育培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透人文情懷教育的必要性

高校為大學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)提供了發(fā)展和交流的平臺(tái)，不僅使其成為專(zhuān)業(yè)型的人才，還將其培養(yǎng)成高素質(zhì)、高規(guī)格的人才。人文情懷是素質(zhì)教育的基本特征之一，只有加強(qiáng)學(xué)生的人文情懷教育，才能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（一）適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要

在新時(shí)代的發(fā)展要求下，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不僅僅局限于科技和文化的競(jìng)爭(zhēng)，更體現(xiàn)在優(yōu)秀人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)新世紀(jì)人才是為了充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。高等教育將英語(yǔ)列為培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的必修課，在整個(gè)教育體系占據(jù)十分重要的地位，大學(xué)生不僅要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的操作技能，還要注重人文素質(zhì)的提高，促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)積極推進(jìn)人文情懷的教育，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）適應(yīng)教書(shū)育人的基本要求

教書(shū)育人是教師的責(zé)任和義務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)注重育人的重要性。教師在學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中，充當(dāng)著“教書(shū)匠”和“引路人”的角色。英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，也只是單純的在有限的上課時(shí)間內(nèi)按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂的講授，對(duì)于人文情懷教育的認(rèn)識(shí)還有所欠缺。教師應(yīng)當(dāng)在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入人文情懷教育，這是教育育人的基本要求，是教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。只有加強(qiáng)人文情懷教育，才能促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

（三）適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革自身發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)教師的講授，將知識(shí)體系填鴨式的灌輸給學(xué)生。當(dāng)代教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，在一定程度上推動(dòng)著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。人文情懷教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必將會(huì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程的改革，要求教師注重課堂的人文情懷教學(xué)，才能不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生人文情懷的教育，無(wú)形當(dāng)中創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)方式，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的人文性和文化性，讓英語(yǔ)教學(xué)變得充滿活力，有利于提高學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)人文情懷教育的基本策略

課堂教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是人文情懷培養(yǎng)與教育的主陣地。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)涉及范圍較廣的人文學(xué)科，在進(jìn)行語(yǔ)言教育的同時(shí)，還應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生時(shí)刻感受道德教育的滲透。要在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)人文情懷的教育就必須牢牢抓住教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)始終貫穿人文情懷教育思想

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“僅靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)人，只能培養(yǎng)合格的機(jī)器”，新時(shí)代對(duì)人才發(fā)展要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的迫切需求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于看重“傳道”“授業(yè)”“解惑”這一教學(xué)模式，過(guò)分的關(guān)注對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和講授，而忽視了對(duì)學(xué)生人文情懷的教育。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將人文情懷教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)更具有人文性，符合時(shí)代發(fā)展的需要，有利于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容要有助于提升學(xué)生的人文情懷

要充分重視教材的重要性，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文情懷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將富有人文情懷的知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能受到人文情懷的熏陶。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，開(kāi)展針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師還應(yīng)該注重英語(yǔ)的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，鞏固其自身對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用的能力，可以不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，在閱讀中的體會(huì)和感悟有利于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文情懷。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力情況，針對(duì)學(xué)生的不同情況，采用多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂上師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體。教師可以通過(guò)分組討論、課堂演練等形式來(lái)豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考探究能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)方式的豐富性，充分體現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)中的人文情懷。

（四）強(qiáng)調(diào)跨文化學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的觀念

語(yǔ)言不僅是文化的載體，還是文化的重要組成部分，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)代下，人們對(duì)學(xué)生人文情懷教育的培養(yǎng)越來(lái)越重視。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)僅僅只停留于對(duì)語(yǔ)言本身的認(rèn)知上，而是要透過(guò)語(yǔ)言本身的魅力去了解整個(gè)文化體系的構(gòu)建，了解文化的內(nèi)涵。大學(xué)英語(yǔ)課堂為學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗情況、社會(huì)特點(diǎn)、衣食住行等方面提供了廣闊的交流平臺(tái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，充分體會(huì)到文化的多樣性和復(fù)雜性，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言修養(yǎng)，樹(shù)立正確的文化認(rèn)知觀念。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教師產(chǎn)生很大的依賴(lài)性。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到自身在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。教師還應(yīng)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生的人文情懷教育也要在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行培養(yǎng)，不能僅限于通過(guò)書(shū)本知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，大學(xué)英語(yǔ)中人文情懷的培養(yǎng)是教育改革的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

結(jié)束語(yǔ)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文情懷教育相結(jié)合。英語(yǔ)教師在知識(shí)的講解中，要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，在教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文氣息，利用教學(xué)資源向?qū)W生傳達(dá)人文理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)教學(xué)中充分融入人文情懷教育，有利于將大學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型人才，才能讓學(xué)生不斷適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。

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