微課：開(kāi)啟職中英語(yǔ)閱讀新“天地”

周琪宏

【摘 要】微課在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)一定的地位，是學(xué)生溫故知新和總結(jié)反思的重要途徑。圍繞微課的精致和引導(dǎo)，突出素材豐富、過(guò)程簡(jiǎn)化和趣點(diǎn)深化，定會(huì)利于學(xué)生在深入思考探知中獲得真切感知，提升語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；英語(yǔ)；微課；引導(dǎo)；交流

微課（Microlecture），是指利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，將具有一定重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。通過(guò)制作的課件進(jìn)行深入優(yōu)化資源配置，幫助學(xué)生在了解英語(yǔ)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知。突出微課的內(nèi)容精、容量小、時(shí)間短、情景化特點(diǎn)，一方面，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)探知的激情；另一方面，能讓學(xué)生在觀看欣賞的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在深化理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣認(rèn)知體驗(yàn)。

一、突出細(xì)節(jié)，精選素材

關(guān)注閱讀素材中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，利于學(xué)生在強(qiáng)化識(shí)記和整理運(yùn)用中獲得更多豐富認(rèn)知。從細(xì)節(jié)中精選相應(yīng)的素材，利于學(xué)生在不斷活化閱讀認(rèn)知思維方法的基礎(chǔ)上生成多樣化的感知。突出細(xì)節(jié)，利于學(xué)生在認(rèn)真研讀中獲得深厚感知。

關(guān)注細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生的整體感思更加豐富。如，在一篇題目為“Welcome to 2014 Nanjing Youth Olympic Games”的閱讀引導(dǎo)中，針對(duì)“The information of 2014 Nanjing Youth Olympic Games”和“What preparations has Nanjing made for the Youth Olympic Games？”可運(yùn)用筆記圈劃的形式找出相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)閱讀的基礎(chǔ)上獲得感知。根據(jù)閱讀素材中的內(nèi)容，可建議學(xué)生圍繞素材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入優(yōu)化整合，讓學(xué)生在關(guān)注語(yǔ)篇細(xì)節(jié)的過(guò)程中豐富認(rèn)知。在關(guān)注閱讀細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)南京青奧會(huì)的宣傳短片介紹進(jìn)行深入交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)研讀中找出相應(yīng)的線索，深化感知。

微課中多展示閱讀素材的細(xì)節(jié)，能利于學(xué)生在反復(fù)觀看和仔細(xì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上獲得更多深刻認(rèn)知，利于其在整理運(yùn)用中深化理解感知深度和廣度。從語(yǔ)篇的素材中精選內(nèi)容，能讓學(xué)生在聚焦思考的基礎(chǔ)上獲得深刻感知。這些素材運(yùn)用，能使學(xué)生在深入理解文本表達(dá)主旨意圖的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的深刻感知，便于增強(qiáng)他們的閱讀學(xué)習(xí)激情。

二、簡(jiǎn)化過(guò)程，啟發(fā)引導(dǎo)

再現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的閱讀理解中摘錄相應(yīng)的信息，便于其深化理解。突出言簡(jiǎn)意賅，能使得學(xué)生在簡(jiǎn)化過(guò)程的基礎(chǔ)上獲得更多豐富體驗(yàn)。通過(guò)有效簡(jiǎn)化閱讀理解過(guò)程，更利于學(xué)生在深入運(yùn)用中豐富感知。

最大限度給學(xué)生更多的感思，利于其在整理運(yùn)用中豐富感知。如，在一篇題目為“Teamwork”的閱讀指導(dǎo)中，針對(duì)“Why we need teamwork？”和“How can we be a good team player？”等問(wèn)題，給學(xué)生提供教師講解的方法，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胙芯康幕A(chǔ)上找出其中的有價(jià)值信息，幫助他們強(qiáng)化識(shí)記。很多同學(xué)在觀看欣賞的過(guò)程中，能夠結(jié)合各自的理解，圍繞“The value of teamwork”主動(dòng)收集相關(guān)的信息，形成更有實(shí)際意義的信息。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)，利于學(xué)生在整合認(rèn)知素材的基礎(chǔ)上獲得更多有效內(nèi)容，便于他們?cè)诮邮苤笇?dǎo)中豐富感知。

注重過(guò)程的簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生在跟進(jìn)閱讀的過(guò)程中獲得更多啟發(fā)。圍繞閱讀的過(guò)程活化，注重理解方法指導(dǎo)，更利于學(xué)生在深化理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多行之有效的方法，激活他們主動(dòng)閱讀的激情和潛能。

三、展現(xiàn)趣點(diǎn)，豐富認(rèn)知

收集教材文本中的有趣知識(shí)，能使學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)素材的基礎(chǔ)上獲得更多深刻的認(rèn)知。圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容制作成微課，能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)修正認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上獲得更多深刻體驗(yàn)。展現(xiàn)趣點(diǎn)，讓學(xué)生能真正融入其中獲得不一樣感觸。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知興趣點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，利于其從中發(fā)現(xiàn)精彩。如，在主題為“Sports are fun”的閱讀指導(dǎo)中，不妨根據(jù)學(xué)生對(duì)“The interesting knowledge of the Olympic Games ”感興趣的特征，多給學(xué)生相應(yīng)的策略引導(dǎo)，建議學(xué)生圍繞“How much do you know about the Olympic Games？”主動(dòng)收集相應(yīng)的信息。結(jié)合學(xué)生的自我收集素材資料不同，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生留下足夠的空白，鼓勵(lì)他們就“Which player do you like best？”主動(dòng)展現(xiàn)自己的理解。結(jié)合學(xué)生的不同展現(xiàn)，可鼓勵(lì)他們從奧運(yùn)冠軍的身上找到更多的有效信息，幫助他們?cè)谏钊胩街椭鲃?dòng)表達(dá)的基礎(chǔ)上找到更多的有效運(yùn)用基點(diǎn)。

突出趣點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在深入認(rèn)知的基礎(chǔ)上獲得更多感悟，便于其增強(qiáng)閱讀理解的激情。展現(xiàn)趣點(diǎn)的過(guò)程，就是學(xué)生自我理解感知不斷豐富的過(guò)程，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)深入研讀的基礎(chǔ)上挖掘更為豐富而深刻的感知。

由此可見(jiàn)，微課運(yùn)用，能讓學(xué)生在深入探知和主動(dòng)交流的基礎(chǔ)上獲得更多豐富體驗(yàn)，利于學(xué)生在認(rèn)真總結(jié)反思的前提下獲得更多不一樣的獨(dú)特認(rèn)知。從微課的大處著眼，注重細(xì)節(jié)化、過(guò)程性和趣味性的優(yōu)化，利于學(xué)生在整合資源和豐富感思的基礎(chǔ)上獲得深厚語(yǔ)感，切實(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和靈活性。

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