特教語文教學(xué)中的激勵模式運用

曹艷

【摘 要】將激勵模式運用于特教語文教學(xué)中，教師要深入分析學(xué)生身心特點，巧妙把握使用的最佳時機，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進教學(xué)成效提升。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；語文教學(xué)；激勵模式

在特殊教育語文教學(xué)工作中，教師面臨的是智力相對低下的孩子。如何順利完成教學(xué)目標，需要將積極性調(diào)動作為重要抓手，其中激勵模式的運用是非常重要的方面。筆者多年從事特教語文教學(xué)工作，針對激勵模式的運用進行了認真的分析研究，本文將作簡要論述。

一、特教語文教學(xué)引入激勵模式的意義

激勵模式是指在語文教學(xué)過程中，想方設(shè)法增加表揚肯定的概率，通常采用言語表揚、書面肯定以及眼神和肢體動作傳達信息等方式，進一步造濃學(xué)習(xí)氛圍。特教語文引入這一模式具有三個方面的積極意義。

一是有利于幫助樹立學(xué)習(xí)信心。培智班級學(xué)習(xí)的學(xué)生，相比而言智力滯后，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)學(xué)習(xí)上不自信的情況。教師在教學(xué)中利用激勵模式，多肯定他們，多鼓勵他們，運用他們成長中的學(xué)習(xí)進步進行信心的培養(yǎng)，具有非常重要的作用。

二是有利于激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。和其他普通學(xué)校的學(xué)生一樣，特教語文教學(xué)中教學(xué)對象也應(yīng)當進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程才會更加投入、更加積極。教師在特教語文教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生進行鼓勵表揚，能夠讓學(xué)生經(jīng)常感受到成功的快樂，這對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助。

三是有利于營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。雖然培智班級語文教學(xué)對象數(shù)量不是很多，但是教學(xué)氛圍的營造同樣非常重要。教師在語文教學(xué)中引入激勵模式，表揚一個孩子對其他孩子會產(chǎn)生導(dǎo)向作用。如何才能得到老師的表揚，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)?？紤]的問題。只有認真聽講，積極回答問題，完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能得到老師的表揚，當這樣的共識成為學(xué)生內(nèi)心的信念時，整個學(xué)習(xí)的氛圍將更加濃厚。

二、特教語文教學(xué)運用激勵模式的切入點

在特教語文教學(xué)工作中，教師運用激勵模式應(yīng)當選準切入點，使其作用發(fā)揮最大化。

1.精準分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。進入培智班級學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平各不相同。教師運用激勵模式，首先要確定學(xué)生處于什么樣的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)水平，為他們畫像，確保表揚激勵科學(xué)運用。這樣的分析具有基礎(chǔ)性作用，只有了解學(xué)生的實際情況，才能在語文教學(xué)中靈活自如的運用激勵模式。

2.科學(xué)設(shè)置語文教學(xué)激勵標準。在特教語文教學(xué)中運用激勵模式，一定要和學(xué)生的基礎(chǔ)條件結(jié)合起來，在精準分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，對學(xué)生進行分層分級。哪些學(xué)生基礎(chǔ)、理解能力好一點，哪些學(xué)生相對滯后一點，與此相對應(yīng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程明確不同難度的目標。教師要根據(jù)不同層級學(xué)生的激勵標準進行表揚鼓勵，例如語文教學(xué)中有些學(xué)生理解能力相對強一點，記憶也好一點，教師在課堂上進行教學(xué)的過程中，要有意識的把一些有難度的內(nèi)容交給他們?nèi)ヌ剿?，并對其他同學(xué)產(chǎn)生思維引領(lǐng)作用。這樣的目標任務(wù)達成后，教師要及時給予肯定、表揚，這一類型學(xué)生的表揚激勵門檻就要明顯高于其他學(xué)生。同樣，對于記憶能力、理解能力、分析能力等方面都相對滯后的學(xué)生，則要降低激勵的標準門檻，只要他們基本完成了老師布置的任務(wù)，回答出一些簡單的問題之后，也要及時予以表揚、肯定，通過這樣的方法增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

3.巧妙選擇激勵手段運用契機。在語文培智教學(xué)中，激勵手段的運用要講究合適的時機，并非什么時間都可以運用。筆者結(jié)合特教語文教學(xué)目標，選擇了幾個常見的使用節(jié)點。首先是教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，運用多媒體播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻調(diào)動學(xué)生注意力，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，教師對他們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度要予以表揚。其次，在班級課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的分析理解。有學(xué)生能夠提出一些很有見解的答案，能夠自主搜集整理出相關(guān)的答案，這些都應(yīng)當對學(xué)生進行表揚鼓勵。另外在班級課內(nèi)檢測環(huán)節(jié)，當學(xué)生完成任務(wù)較好或是進步較大，教師也要給予充分的表揚激勵。在激勵手段運用過程中，教師可以采取口頭表揚的方式，也可以用評語的方式進行激勵，還可以要求其他同學(xué)一起鼓掌表揚。

4.準確把握激勵使用頻率概率。特教語文教學(xué)中，教師面對的教學(xué)對象是智力相對滯后的學(xué)生，但是這并不影響激勵模式的有效運用。教師要結(jié)合學(xué)生身心特點，立足教學(xué)工作需要，科學(xué)安排激勵的時間、頻率，每節(jié)課大概要表揚多少人次，這些在教學(xué)方案設(shè)計中應(yīng)當心中有數(shù)。表揚的頻率不能過少，過少無法營造濃厚教學(xué)氛圍，而過多又會喧賓奪主。因此，教師在課堂上一定要把握好激勵的使用頻率，要恰到好處保證教學(xué)活動的深入開展。

三、幾點體會

將激勵模式運用于特教語文教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，提高教學(xué)互動有效性。在這一過程中教師還要注意到三點：一是要讓學(xué)生感受到關(guān)愛。教師對學(xué)生的表揚、鼓勵，都是對學(xué)生的關(guān)心和幫助。二是要營造濃厚教學(xué)氛圍。在氛圍淡漠的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，激勵模式的作用不夠明顯。而造濃教學(xué)氛圍，大家都在認真學(xué)習(xí)、積極研究的時候，運用激勵手段能夠起到事半功倍的效果。三是要樹立身邊學(xué)習(xí)榜樣。特教語文教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法在孩子們身邊選出一至兩個典型，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中，大家更加認真地掌握知識、培養(yǎng)能力，以身邊的榜樣促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【參考文獻】

[1]鄭立紅.特殊教育中語文教學(xué)的有效性研究[J].中國校外教育.2016（12）

[2]陶李.如何在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2014（01）

[3]黃云霞.淺談?wù)Z文教學(xué)中德育教育的滲透[J].中國校外教育.2014（23）