淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：中職學(xué)校所開展的德育教育，主要是為了提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而，由于傳統(tǒng)德育教學(xué)模式過于陳舊，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需求，要求教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對此，本文圍繞著行動導(dǎo)向法教學(xué)的含義及特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)中職德育教學(xué)中存在的問題，并提出了行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑，以期提高中職德育課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向 中職 課程教學(xué) 應(yīng)用 實(shí)踐

引言：行動導(dǎo)向教學(xué)法是指通過對學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)行為的調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生的綜合能力，有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。由此可見，行動導(dǎo)向教學(xué)法對于提高中職德育課程教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻，要求教師必須要充分發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在教學(xué)實(shí)踐活動中為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于提升中職德育教學(xué)效率意義重大。

一、行動導(dǎo)向法的含義

行動導(dǎo)向法這一教學(xué)理路出現(xiàn)于二十世紀(jì)七十年代的德國，并對世界范圍內(nèi)教育界產(chǎn)生了較大影響。從根本上來說，行動導(dǎo)向教學(xué)法并非是某種具體的教學(xué)方法，而是集合了很多有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，以及教學(xué)時(shí)效性的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成清晰的邏輯思維。行動導(dǎo)向法更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其核心在于有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體特性，才能夠保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。在中職德語教學(xué)中融入行動導(dǎo)向教學(xué)法，不僅能夠保證學(xué)生的主體地位，也能夠激發(fā)學(xué)生的主動參與性，讓學(xué)生獨(dú)立參與學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考、探索求新的意識，為學(xué)生提供更多發(fā)展空間，讓學(xué)生有更多機(jī)會實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提高。

（二）注重能力培養(yǎng)

對于中職學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)成長過程中務(wù)必要培養(yǎng)過硬的技能本領(lǐng)，提高自身綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的綜合性人才，才能夠滿足社會的需求。而行動導(dǎo)向教學(xué)法則是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的人際交往、溝通協(xié)商的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境適應(yīng)能力以及勤于探索的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，滿足社會崗位的需求，從而讓學(xué)生能夠在日益激烈的社會形勢下穩(wěn)定發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)師生互動

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，行動導(dǎo)向教學(xué)法具有形式多樣化的教學(xué)優(yōu)勢，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，保障學(xué)生的主體地位。可見，在中職德育教學(xué)過程中運(yùn)用行動導(dǎo)向法，不僅有助于師生間的互動，更能夠讓學(xué)生全身心的參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的參與感，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。由此可見，充分利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對教師的認(rèn)可度，利于師生間的交流與溝通。

（四）教學(xué)內(nèi)容較開放

根據(jù)職業(yè)教學(xué)活動的要求，使用行動導(dǎo)向教學(xué)法可以將教學(xué)活動與理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠積累扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動中突出加強(qiáng)職業(yè)技能。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容較開放，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證教學(xué)評價(jià)的整體性與過程性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散

思維。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用引入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生群體具有一定特殊性，多是一些文化課基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而且很多學(xué)生并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該利用趣味性較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如漫畫、故事等隱含的人生哲理，對學(xué)生形成潛移默化的影響，提高中職學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，為了能夠讓學(xué)生愛上課堂，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)生帶入有趣的教學(xué)情景內(nèi)，帶動學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

（二）通過案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的知識領(lǐng)悟能力

案例教學(xué)法可以讓學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行討論與研究，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表意見，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，利用案例教學(xué)法，能夠幫助教師更及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高德育教學(xué)的針對性，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。此外，利用案例教學(xué)法，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，根據(jù)德育課教學(xué)的實(shí)際需要，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中不斷提高自身實(shí)踐能力。

（三）運(yùn)用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力

在中職德育教學(xué)中，可以通過角色扮演法，模擬生活、職業(yè)等實(shí)際場景，讓學(xué)生分角色扮演，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中職德育教學(xué)的根本目的。因此，在德育教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生選擇更有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際生活，提高學(xué)生的職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。

結(jié)語：

綜上所述，德育課的目的就是要促進(jìn)學(xué)生思想的健康成長，但其中有些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在課堂上難以理解的，而是需要學(xué)生通過實(shí)踐才能夠真正領(lǐng)悟的。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用十分重要，要求教師必須要發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)勢，利用引入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的知識領(lǐng)悟能力；運(yùn)用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力，實(shí)現(xiàn)中職德育課程教育教學(xué)的優(yōu)化。

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作者簡介：周波，1983.10，男，漢族，湖北荊門市，碩士，中級講師，研究方向：中職德育，單位：廣西機(jī)電工業(yè)

學(xué)校。