情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

楊海蘭

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡較小且心智尚未成熟，需要在實(shí)際教學(xué)與管理當(dāng)中，采取有效措施與辦法，提升教學(xué)管理質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施情感教育，能有效提高小學(xué)班級(jí)管理水平。筆者通過(guò)簡(jiǎn)要闡述情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的意義，進(jìn)而探析情感教育的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學(xué)班級(jí)管理 運(yùn)用

引 言

利用情感教育實(shí)現(xiàn)師生良好溝通與交流，增進(jìn)彼此情感，從而讓學(xué)生們?cè)跐撘颇?dāng)中愿意聽(tīng)從與接收教師的教學(xué)管理，達(dá)到針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生具有方向性情感特質(zhì)，進(jìn)而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)與思想道德水平。

一、小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用情感教育的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)

教師在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中任務(wù)重壓力大，如果在對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中有效地運(yùn)用情感教育來(lái)與管理工作相互融合，可以起到提升學(xué)生感知意識(shí)和能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中主要是通過(guò)肢體語(yǔ)言以及說(shuō)話(huà)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而教師的情感大多是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行有效地體現(xiàn)，也是眼神的交流和心靈的溝通。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)的各種肢體語(yǔ)言都將對(duì)學(xué)生具有很深的影響，也是使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴的有效途徑，促進(jìn)師生間共同創(chuàng)造和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下，可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的各項(xiàng)能力也在這樣的氛圍下得到一定的鍛煉。

（二）促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的發(fā)展

在素質(zhì)教育發(fā)展的形勢(shì)下，小學(xué)生的發(fā)展也要與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步相協(xié)調(diào)，并使之具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力，在溝通交流方面的能力也有所提升，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)當(dāng)今社會(huì)上各式各樣的事物和不同的人時(shí)，能夠坦然地去面對(duì)，遇到問(wèn)題或突發(fā)意外時(shí)能夠沉著、冷靜地思考并快速、全面地去解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，在班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育也是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力的一種培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和情感間的協(xié)調(diào)發(fā)展

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用情感去創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、良好的教學(xué)氛圍，科學(xué)有效地去處理情感和認(rèn)知間的聯(lián)系，使情感教育在課堂中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師與學(xué)生之間通過(guò)情感間的交流而使學(xué)生從中獲得一種積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生豐富的情感的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知與探索的欲望，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成一種獨(dú)立、健康的人格。情感教育在教學(xué)中是一種模式同時(shí)也是一種有效的教育策略。

二、探析在小學(xué)班級(jí)管理中情感教育的有效運(yùn)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念

小學(xué)生的情感和道德以及思維能力還處在初級(jí)階段，有的小學(xué)生會(huì)受到社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣的影響，很容易受到污染。因此，教師在對(duì)班級(jí)管理時(shí)就要對(duì)學(xué)生做好思想上的工作，給予學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與文化的傳授的同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀造成一定程度的影響。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)初會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活品質(zhì)有了很大的改善，許多外來(lái)文化以及社會(huì)上的各種攀比、奢侈等不良的社會(huì)風(fēng)氣也開(kāi)始對(duì)小學(xué)生的生活及心理造成一定的影響。在現(xiàn)今的小學(xué)校園中，攀比心盛行。比如，在學(xué)生的心里別人擁有的東西自己也想要，別人的東西比自己的更好時(shí)就會(huì)去向父母要，有的在得不到時(shí)甚至?xí)鞒鲞^(guò)激的行為。教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候一定要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和了解情況，進(jìn)一步予以制止和教育，以防止這種不良風(fēng)氣在校園中滋生，避免學(xué)生的價(jià)值觀受到不良的影響從而影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，教師應(yīng)該在小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始就要對(duì)其樹(shù)立正確的人生觀念，正確地運(yùn)用情感教育來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生在良好的環(huán)境的熏陶下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)情緒

雖然小學(xué)生的情感和道德以及思維能力還處在初級(jí)階段，但是他們的大腦以及情感在小學(xué)階段卻是在非常快速的發(fā)展階段。小學(xué)生的情緒變化比較快，極易受到他人的影響，教師一定要把握住小學(xué)生情感的特點(diǎn)，積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生去感受內(nèi)心深處的情感變化，使之形成良好的情感體驗(yàn)，從而樹(shù)立正確地觀念。讓學(xué)生慢慢地去學(xué)習(xí)如何與自己的內(nèi)心，以及如何與他人進(jìn)行和諧的相處。逐漸引導(dǎo)學(xué)生去感受以及接受和適應(yīng)自己的壞情緒，促進(jìn)學(xué)生正確地去處理自己的壞情緒，正確地去認(rèn)識(shí)自己的壞情緒給自己和他人帶來(lái)怎么的結(jié)果，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感向好的方向健康發(fā)展。

（三）給予學(xué)生關(guān)愛(ài)

在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，教師是組織引導(dǎo)者，學(xué)生是參與創(chuàng)造者。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要科學(xué)地把控，積極、正確地引導(dǎo)以及發(fā)揮師生間和學(xué)生與學(xué)生間的交流與溝通的組織能力，使學(xué)生從中感受到教師以及班級(jí)給予的關(guān)愛(ài)。只有與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，正確運(yùn)用自己的情感來(lái)感染學(xué)生，在生活以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中都要對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，這樣才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感，充分發(fā)揮教師的真正作用，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

（四）關(guān)注榜樣作用

在小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們有著極強(qiáng)的向師性與模仿性，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)會(huì)不由自主的學(xué)習(xí)模仿他們崇拜愛(ài)戴的人，而老師是很容易受到他們的模仿與學(xué)習(xí)。因此，老師作為小學(xué)生們崇拜愛(ài)戴的對(duì)象，要樹(shù)立良好的榜樣，事事注意自身形象，嚴(yán)于律己，發(fā)揮榜樣作用。

（五）注重情境創(chuàng)設(shè)工作

就小學(xué)生而言，他們處于心性成長(zhǎng)期，往往較為容易受到外界干預(yù)而影響集中力，因此需要老師們注重情境創(chuàng)設(shè)工作，以更豐富多彩的情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展類(lèi)似學(xué)會(huì)感恩、友誼長(zhǎng)存等等主題鮮明的主題班會(huì)，使得小學(xué)生通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)進(jìn)一步升華情感、抒發(fā)情感；同時(shí)，還可以利用課堂之外的時(shí)間組織參觀愛(ài)、國(guó)博物館等主題活動(dòng)，使得學(xué)生能親身感受情感氛圍，樹(shù)立正確情感意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)管理中融入情感教育，即對(duì)教學(xué)質(zhì)量與管理有積極意義，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣具有重要作用。因此，作為小學(xué)班級(jí)管理者，要結(jié)合所帶班級(jí)實(shí)際情況，不斷深入研究情感教育模式，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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