高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究能力培育分析

薛文靈

摘 要：高中生物在開展教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣將實(shí)驗(yàn)知識直接向?qū)W生傳授，采用灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理及意義。這一教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生無法真正掌握實(shí)驗(yàn)意義。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要保證學(xué)生掌握基本的知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生物知識奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力；教學(xué)策略

現(xiàn)階段，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，生物知識的重要性越來越明顯。但是，各高中在開展生物實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，以往的教學(xué)模式無法提升學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力，從而無法為社會(huì)提供全面、創(chuàng)新型專業(yè)人才。因此，高中生物教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，注重發(fā)散學(xué)生思維，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，教師在實(shí)際教學(xué)中，注重提高學(xué)生成績，將很多需要實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為直接灌輸，導(dǎo)致學(xué)生熱情低迷。而開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要學(xué)生親自去探索，教師組織多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性[1]。

2.有利于學(xué)生對知識的掌握

高中生物教材有很多理論知識，包括概念、定理等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，單純的以文字的形式去學(xué)習(xí)知識，學(xué)生很難真正理解概念及定理意義。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過對知識形成過程的探索，從而有效理解知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究能力

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不僅能使學(xué)生掌握基本的理論知識，也能培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力，有效突出學(xué)生主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與到生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有利于學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

高中在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，想要保證課堂有效性，提升學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，便要徹底打破以往的教學(xué)模式，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究。

1.注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

新課改要求下，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生在探究中進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)下，一些高中在開展生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，具有一些創(chuàng)新內(nèi)容。但是在其相關(guān)輔導(dǎo)教材的作用下，學(xué)生沒有做實(shí)驗(yàn)便掌握實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。如果教師只是按照教材開展實(shí)驗(yàn)，將缺少一定的創(chuàng)新性。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，包括紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞（具紫色大液泡），質(zhì)量濃度0.3 g/mL的蔗糖溶液、清水等。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教材實(shí)驗(yàn)步驟為制作洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片→觀察→蓋玻片一側(cè)滴蔗糖溶液，另一側(cè)使用吸水紙吸引→觀察（液泡由大到小，顏色由淺變深，原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離）→蓋玻片一側(cè)滴清水，另一側(cè)用吸水紙吸引→觀察（質(zhì)壁分離復(fù)原）。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以為學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)難度。教師可以向?qū)W生提問，為什么選擇紫色洋蔥，如果選擇白色洋蔥會(huì)出現(xiàn)什么效果，然后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)[3]。

2.增加實(shí)驗(yàn)知識延伸

教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，不能一味地按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，要注重增加生物知識的延伸，從而使學(xué)生能夠更加全面地掌握知識。這便對教師提出了較高的要求，不僅要充分掌握教材知識，更要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識，不斷完善自身能力，使其在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠使學(xué)生將知識整體化、系統(tǒng)化，避免零散對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“葉綠素的分離和提取”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)際操作過程中，可能會(huì)遇到很多問題。教師可以將學(xué)生出現(xiàn)的問題作為學(xué)生新的探究目標(biāo)，然后組織學(xué)生去探索。學(xué)習(xí)的過程便是知識不斷延伸的過程。學(xué)生掌握知識得多少，主要在于延伸知識過程中，學(xué)生對知識的探究、理解程度。如：為什么要將濾紙條的兩個(gè)角剪掉；為什么要保證濾液劃線細(xì)、齊等相關(guān)問題。因?yàn)閱栴}是由學(xué)生提出，學(xué)生會(huì)更加樂于去探究。教師可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，然后組織學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。

3.積極組織實(shí)踐活動(dòng)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。各高中要為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供大力支持，購進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，給予資金支持，為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的環(huán)境。另外，各高中要積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以定期舉辦生物實(shí)驗(yàn)大賽，將學(xué)生的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。一些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績較差，但是具備一定的探究能力，具有一定的創(chuàng)造力。這一類學(xué)生可以在比賽中大展身手，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校及教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)舉辦的目標(biāo)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究熱情，從而增加對生物實(shí)驗(yàn)及基礎(chǔ)知識的興趣。

綜上所述，高中在開展生物教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改變教學(xué)理念，積極組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與性，從而提升高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸景平.淺談實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2016（35）：189-190.

[2]李榮國.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題及對策探究[J].才智，2016（12）：156.

[3]陸曄.實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的重要性論述[J].中國校外教育，2014（32）：45.

？誗編輯 李琴芳