高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用思考

丁少軍

摘 要：微課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它能將教材中的重、難點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，微課教學(xué)還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握住所學(xué)的知識(shí)。就微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能幫助廣大高中信息技術(shù)教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；微課；應(yīng)用策略

一、設(shè)計(jì)微課時(shí)的注意事項(xiàng)

1.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一般來(lái)說(shuō)，教師在制作微課視頻的時(shí)候，所選的內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)。不過(guò)需要注意的是，教師在制作微課視頻時(shí)，一定要保證其內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，切莫隨意地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分或者割裂，因?yàn)檫@樣做不僅發(fā)揮不出微課的真正效用，還極易對(duì)學(xué)生理解知識(shí)造成非常消極的影響。此外，教師要明確，并非所有的知識(shí)點(diǎn)都要制作成微課，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇具有獨(dú)立學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于一些比較淺顯的知識(shí)，教師完全可以利用上課時(shí)間用一兩句話為學(xué)生解釋清楚，根本沒(méi)必要通過(guò)微課視頻的形式去為學(xué)生做過(guò)多的贅述。

2.重視微課視頻的趣味性

教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)該重視微課視頻的趣味性，切莫只單純地在微課視頻上羅列相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，不僅無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法充分發(fā)揮出微課教學(xué)的功用。針對(duì)此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)代高中生的年齡特點(diǎn)，在微課視頻中引入一些視頻和圖片，借此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講載體的時(shí)候，教師可以利用微課視頻為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的雜志或報(bào)紙；在講信息時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些體育新聞或者娛樂(lè)頭條等。

3.落實(shí)“生本理念”

微課視頻是為學(xué)生服務(wù)的，所以教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)“生本理念”，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求去設(shè)計(jì)微課。為此，在設(shè)計(jì)微課之前，教師必須要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有所掌握，此外，還要將三維目標(biāo)貫徹進(jìn)微課教學(xué)之中，借此來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為全面的發(fā)展。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.確定好微課教學(xué)的主題

教師要想充分發(fā)揮出微課教學(xué)的功用，就必須明確好微課教學(xué)的主題，因?yàn)橹黝}的明確往往與教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展息息相關(guān)。打個(gè)比方，主題相對(duì)于教學(xué)來(lái)講，就像是燈塔對(duì)于航帆的意義，航帆因?yàn)橛辛藷羲挪恢劣诿月罚虒W(xué)有了主題才能有序地開(kāi)展。換言之，教師唯有確定好了教學(xué)的主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)有一個(gè)較為清晰的方向，而不至于出現(xiàn)手忙腳亂的狀況，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到有效提升。不過(guò)，值得一提的是，教師在設(shè)計(jì)主題的時(shí)候，切莫設(shè)計(jì)得過(guò)于寬泛，應(yīng)盡可能地將主題縮小，這樣一來(lái)，才能體現(xiàn)出微課教學(xué)中“微”這一特點(diǎn)，從而使學(xué)生能有效地抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。舉個(gè)例子，在學(xué)PPT的時(shí)候，教師可以先就PPT的保存功能為學(xué)生簡(jiǎn)單地做一下介紹，由于這一部分比較簡(jiǎn)單，所以教師大可不必做過(guò)多的講解。接下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)利用微課視頻為學(xué)生重點(diǎn)講授一些突發(fā)狀況，比如，電腦死機(jī)之后應(yīng)該怎樣去找回還沒(méi)來(lái)得及保存的文件，怎樣在保存出現(xiàn)異常以后找回先前打開(kāi)的文件等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更為精細(xì)，這對(duì)其深入地理解和掌握這一節(jié)的知識(shí)非常有益。

2.不斷精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言

教師在制作微課視頻時(shí)，除了要重視微課視頻的“微”之外，還應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)語(yǔ)言的“精”。由于微課視頻以“短小精悍”為主要的特色，因此教師在利用微課視頻授課時(shí)，一定要不斷“濃縮”自己的語(yǔ)言，保證自身語(yǔ)言的簡(jiǎn)短和精練，切莫說(shuō)太多啰唆的贅語(yǔ)或者可能引起歧義的話，只有這樣，才能更加高效地使學(xué)生通過(guò)微課視頻去理解和掌握教師所講的內(nèi)容。不過(guò)，需要注意的是，教師在精簡(jiǎn)自己的教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，尤其在教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免使用過(guò)多精簡(jiǎn)的“專用語(yǔ)”。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師總是會(huì)下意識(shí)地用工具欄或者菜單欄為學(xué)生講解相關(guān)圖標(biāo)的使用，可是，有相當(dāng)一部分學(xué)生在第一次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程的時(shí)候，往往不會(huì)立刻反應(yīng)出教師所講的“菜單欄”和“工具欄”究竟在哪里，而如果教師不注意這一點(diǎn)，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對(duì)此，教師在講解這方面的內(nèi)容時(shí)，不妨這樣去說(shuō)：“大家看屏幕右邊那個(gè)帶有很多圖標(biāo)的菜單欄……”這樣一來(lái)，學(xué)生能立刻抓住教師所講的內(nèi)容，之后，當(dāng)學(xué)生慢慢適應(yīng)了有關(guān)信息技術(shù)的專業(yè)名詞以后，教師再逐漸依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際去除掉多余的前綴。

總而言之，教師如能科學(xué)、合理地利用微課視頻開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，就必然能有效地提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，此外，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此，身為信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)微課教學(xué)模式提起足夠的重視，然后積極采取各種行之有效的策略將其運(yùn)用到日常的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 趙飛飛