基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)互動(dòng)結(jié)構(gòu)模式的研究

趙爽張玉巖張妤

（綏化學(xué)院農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院　黑龍江綏化　152061）

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基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)互動(dòng)結(jié)構(gòu)模式的研究

（綏化學(xué)院農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院黑龍江綏化152061）

摘要：文章研究先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，突出互動(dòng)式教學(xué)模式在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中取得較顯著的成效，探尋如何提高理工類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和邏輯推理能力，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，熟練解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的人類(lèi)特有的培養(yǎng)人才的一種共同的活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)是在自由輕松的教學(xué)情境中，教學(xué)參與者雙方以主體的身份遵循一定的規(guī)則，共同接受和認(rèn)可而達(dá)成的一致和普遍性進(jìn)行的教學(xué)領(lǐng)域中物質(zhì)、精神的交換和傳導(dǎo)的活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)是將課堂看作師生活動(dòng)的一個(gè)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)了師生相互間的合作能力。通過(guò)這種活動(dòng)，教師能夠有計(jì)劃、有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

（一）師生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，共創(chuàng)奇跡，喚醒潛能。師生之間、生生之間進(jìn)行雙向互動(dòng)與交流，打破了傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式教學(xué)模式，使師生在教學(xué)過(guò)程中共同探討，并使學(xué)生之間進(jìn)行充分交流與溝通，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中師生之間的緊密合作，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了學(xué)生被尊重的心理。教師在講課過(guò)程中，先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再連續(xù)地提出待解決的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和資料從不同角度進(jìn)行思考和討論，這樣做使學(xué)生更高層次的需求得到滿(mǎn)足的同時(shí)，又啟發(fā)了學(xué)生的才智，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)體能力，以此塑造師生之間的合作能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生變式探討、自發(fā)交流提問(wèn)?；?dòng)式教學(xué)實(shí)際上是師生相互學(xué)習(xí)、相互提高的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，雙方地位平等，教師引導(dǎo)學(xué)生變式探討、自發(fā)交流，師生之間與生生之間對(duì)不同觀點(diǎn)能夠充分地進(jìn)行溝通與交流，產(chǎn)生教學(xué)共振，在傳遞信息的同時(shí)，把教與學(xué)緊密有效地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)師生雙方的主動(dòng)性和探索性，以提高教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中師生之間通過(guò)交流與溝通，既提升了教師的知識(shí)與素質(zhì)水平，又有效地提高了教學(xué)的效果與質(zhì)量，也提高了教師的知識(shí)層次、教學(xué)技巧和引導(dǎo)能力。

二、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響

互動(dòng)式教學(xué)模式包括主題探討式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)、歸納問(wèn)題式互動(dòng)、多維思辨式互動(dòng)等形式，這些形式各有特點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

采用互動(dòng)式的教學(xué)模式時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終把握住充分發(fā)揮主導(dǎo)作用這一原則，將枯燥的理論以淺顯易懂、風(fēng)趣幽默的形式傳授給大家，以取得良好的教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)能夠使師生利用課堂和課下時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，促使師生雙方有更多的了解，拉近彼此之間的距離，拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，通過(guò)師生之間與同學(xué)之間的互動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解。

互動(dòng)式教學(xué)法作為一種新的教育理念，強(qiáng)調(diào)了師生的雙主體作用，在實(shí)際運(yùn)用中占有明顯的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變了師生間的交流方式，從不對(duì)等轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取＝處熞龑?dǎo)學(xué)生，以遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，突顯師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，在此過(guò)程中突出學(xué)生的主體性地位，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮主導(dǎo)作用，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，直觀具體，生動(dòng)形象，印象深刻，可以使學(xué)生擺脫思維標(biāo)準(zhǔn)化，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人的想象力和直覺(jué)思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著深遠(yuǎn)的影響。熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)；也可先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)掌握的資料，并提出在查閱資料的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行釋疑解答，最后讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。在授課過(guò)程中，教師盡可能選擇具有啟發(fā)性的互動(dòng)話(huà)題，要采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，并不斷提出問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生采用自主討論的方式進(jìn)行交流。

在互動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可根據(jù)自己的科研實(shí)踐把實(shí)際性問(wèn)題帶入課堂，引出專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、質(zhì)疑和交流，在接受理論知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）課后做好互動(dòng)教學(xué)的補(bǔ)充工作。課外構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)交流的平臺(tái)，充分利用網(wǎng)站、論壇、微博、微信、電子郵箱、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行答疑，詢(xún)問(wèn)學(xué)生存在哪些問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足同老師進(jìn)行討論和分析。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)傳遞一些能培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛(ài)好的知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)吸納新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，又促進(jìn)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流。此外，也可以進(jìn)行分散答疑，每周約定固定時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)來(lái)辦公室提問(wèn)問(wèn)題，探討課堂所講的知識(shí)點(diǎn)，談?wù)撃硞€(gè)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自我教育。

三、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式的途徑與方法四、總結(jié)

開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解自己需要學(xué)什么和所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中師生默契配合，引發(fā)互動(dòng)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的想法與心理傾向，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化個(gè)性化發(fā)展。開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式，在課堂的安排與布置上要充分考慮學(xué)生的接受能力和注意能力，不要僅僅限于教師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)，還要注重課外互動(dòng)。

（一）課前做好互動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。教師在教授新課之前適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，介紹相關(guān)知識(shí)，并提出教學(xué)要求，這樣做既有助于學(xué)生的理解，又可以豐富學(xué)習(xí)材料。在課前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)題目，選取教學(xué)素材，組織好教學(xué)秩序，教師憑借教學(xué)目標(biāo)整理資料，利用教材中固有的知識(shí)和學(xué)生感興趣的新知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)求知需求，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索，這樣可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量，也提高了教學(xué)效果。

（二）課中做好互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。在互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)制定切實(shí)可行，學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方法和要求。在課堂上，教師可先提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，然后列出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、

互動(dòng)式教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它符合現(xiàn)代培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育理念。在互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持平等、尊重、自主探尋的原則，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取多種辦法讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，通過(guò)支持和理解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，突出學(xué)生的主體地位，徹底實(shí)現(xiàn)教育的生活回歸，從而滿(mǎn)足人與社會(huì)的發(fā)展需求。師生互教互學(xué)，建構(gòu)互動(dòng)交流的良好氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立、自主地解決問(wèn)題，為今后的工作做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯鄭麗娟]

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095- 0438（2015）06- 0137- 02

收稿日期：2015-02-20

作者簡(jiǎn)介：趙爽（1983-），女，黑龍江蘭西人，綏化學(xué)院農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：函數(shù)論。

基金項(xiàng)目：綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JJ20140212）。