通過游戲活動強化幼兒的規(guī)則意識

黃智惠

摘 要：當前幼兒普遍缺乏規(guī)則意識，規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒的秩序感的建立及對幼兒長遠發(fā)展的重要性是不言而喻的。游戲是幼兒最喜愛的活動，通過游戲可以調(diào)動幼兒的主體性，更易將外在的規(guī)則要求內(nèi)化。幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實生活的反映，是縮小了的社會，教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動特別是區(qū)域活動中學習和體驗各種規(guī)則。

關(guān)鍵詞：規(guī)則意識；游戲體驗；參與性；創(chuàng)造性；交流與合作

為了發(fā)展孩子的自主性，讓孩子有充分愉悅的體驗，我們是否就應該漠視或否定規(guī)則意識的重要性，讓孩子在無任何要求的情境中“自由”活動呢？回答當然是否定的。給予幼兒過多的自由，表面上是重視了幼兒的情緒，讓幼兒自由的發(fā)展，而事實上在混亂和充滿危機的場景中活動的幼兒，其內(nèi)心體驗并不一定是愉悅的，對幼兒的發(fā)展也未必是積極的。規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒的秩序感的建立及對幼兒長遠發(fā)展的重要性是不言而喻的。

一、我國幼兒的規(guī)則意識現(xiàn)狀分析

有調(diào)查顯示，我國幼兒規(guī)則意識普遍較差。

現(xiàn)實生活中，我們也經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：游戲活動中幼兒不遵守規(guī)則，玩具亂丟亂放；不愿意排隊等待，進餐時拋灑飯粒，不遵守生活規(guī)則；攀折花木，不愛護公物；等等。幼兒出現(xiàn)這類行為，一方面，主要原因是不良的教養(yǎng)方式，而不良的教養(yǎng)方式又根源于不正確的兒童觀，如有的父母認為幼兒年齡小，長大自然就知道了；有的對孩子倍加呵護，過分溺愛，不愿意約束和要求，明知道有規(guī)則而不去培養(yǎng)；還有一部分教育者對幼兒要求又過于嚴格，態(tài)度過于嚴厲，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而使得幼兒把執(zhí)行規(guī)則當作一種負擔，導致其產(chǎn)生不良行為習慣。另一方面，也與成人忽視規(guī)則的合理性有關(guān)。如有些教師在組織幼兒活動時，很少考慮活動規(guī)則的合理性，不去分析這些規(guī)則是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，是否有利于孩子的健康成長。有的教師為了便利地組織教學，過于強調(diào)孩子的身體動作，如長時間要求手背后、不能亂動說話等，熟不知不當?shù)囊?guī)則會引出不當?shù)膽土P，而不當?shù)膽土P會傷害孩子的心理，也使游戲變得索然無味。

二、游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒規(guī)則意識的價值

1、游戲是幼兒最喜愛的活動，通過游戲可以調(diào)動幼兒的主體性，更易將外在的規(guī)則要求內(nèi)化。在游戲中孩子們有較大的自主性，教育者可利用游戲內(nèi)容的趣味性，增強幼兒的集體意識，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中體驗和感知各種規(guī)則。幼兒為了把游戲玩好，通常也會自覺控制自己的行為，自覺遵守規(guī)則。

2、從“娃娃家”到“超市”，從“圖書館”到“銀行”，從“醫(yī)院”到“美容美發(fā)”，這些孩子們最喜歡的游戲無一不來源于真實的社會生活。幼兒通過游戲體驗和感知社會生活中各種角色的行為規(guī)則，并以規(guī)則來約束自己的行為，從而有助于形成良好的社會行為習慣。

三、運用游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略

（一）融規(guī)則于游戲中，讓幼兒體驗和感知各種規(guī)則

幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實生活的反映，是縮小了的社會。教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動特別是區(qū)域活動中學習和體驗各種規(guī)則。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，過馬路要走“斑馬線”；通過角色扮演，讓孩子充分認識不遵守交通規(guī)則會產(chǎn)生嚴重的后果，等等。幼兒通過游戲相互交流著彼此的經(jīng)驗，明確所學到的各種規(guī)則都與自己密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。

（二）增強游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律

教育工作者對規(guī)則的最終期望是規(guī)則能成為孩子行為的內(nèi)部參照，因此孩子對規(guī)則的理解不能單純依靠教師的灌輸。引導幼兒參與游戲規(guī)則的制定、修改和完善，能加深幼兒對規(guī)則的理解，增強其遵守規(guī)則的自覺性。如在游戲“老狼老狼幾點了”中，按照規(guī)則應該是老狼抓住誰，誰就當下一輪的老狼。可由于幼兒都想當“老狼”，于是出現(xiàn)了“老狼”抓、沒人躲的現(xiàn)象，孩子們失去了興趣，也達不到鍛煉幼兒奔跑的目的。于是教師請孩子們想出了許多辦法，最后確定“誰最先跑回動物的家，誰當老狼?！边@樣就調(diào)動了幼兒奔跑的積極性，游戲又恢復了生氣。

（三）注重交流與合作，提升規(guī)則執(zhí)行力

幼兒生活在集體中，就要與同伴進行交往，遵守集體的規(guī)則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對集體的作用。如在手工區(qū)編織彩帶的活動中，為了增加孩子相互之間的交流與合作，我們讓孩子們兩人一組，一人編織、一人幫助，不僅加快了編織速度，還培養(yǎng)了相互配合的能力。通過游戲，幼兒知道集體的榮譽需要每個人的努力，知道游戲的快樂是由大家創(chuàng)造的，要想快樂游戲就必須遵守規(guī)則。如在搭建“動物園”的游戲中，“動物園”的工程還沒有完工，忽然有一個孩子提議改搭汽車，這個建議馬上遭到其他人的反對，經(jīng)過協(xié)商，孩子們決定先搭完動物園，再搭汽車。在這個游戲中，孩子們學會了謙讓，學會了使用規(guī)則來減少矛盾。作為教師，就是要善于創(chuàng)設滿足幼兒交往需要的活動空間，鼓勵幼兒在游戲中主動與同伴和成人交往，提升規(guī)則的執(zhí)行力。

四、加強家園聯(lián)系，重視幼兒的實踐活動也很重要。

幼兒在游戲中獲得的知識以及習得的規(guī)則，需要在實踐中進行驗證和強化。家長是最有機會帶幼兒到社會實踐中進行真正鍛煉的人，因此家長要善于為幼兒創(chuàng)造實踐的機會，注重對孩子的隨機教育，強化自身的規(guī)則行為，為幼兒做出好的榜樣。和幼兒一起制定生活常規(guī)、作息制度，這些都有助于幼兒從小建立規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)范的習慣。家長對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)要有持久性，不能可有可無，以尊重為原則，正確引導，讓幼兒從小做一個遵守規(guī)則的好孩子。

總之，幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，需要幼兒通過游戲及各種活動，多角度多渠道地進行反復實踐，不斷內(nèi)化，形成自覺的行為習慣，才有可能真正形成并鞏固，從而為幼兒的健康成長奠定良好的素質(zhì)基礎。

參考文獻

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（作者單位：德陽市廣漢市雒城鎮(zhèn)第二幼兒園）