“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職班主任工作的影響與措施

林鋼程

摘 要：所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)，它推動(dòng)著知識(shí)社會(huì)的用戶創(chuàng)新，開放創(chuàng)新，大眾創(chuàng)新，協(xié)同創(chuàng)新，改變著人們的工作生活方式。中職班主任順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極利用互聯(lián)網(wǎng)+模式來(lái)更好的開展管理活動(dòng)，就目前的狀態(tài)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)+既帶來(lái)了方便之處，又給班主任的工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文就互聯(lián)網(wǎng)+模式給中職班主任帶來(lái)的便利與挑戰(zhàn)，探討如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高中職班主任管理工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職學(xué)校；班主任工作

前言

中職學(xué)校主要培養(yǎng)上崗人才，它關(guān)系著學(xué)生將來(lái)是否能夠更好地在社會(huì)立足，但在校中職生恰好處于青春期，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任管理工作質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的終身發(fā)展。以往的傳統(tǒng)管理模式，很難真正讓師生之間獲得深入心靈的交流，也無(wú)法高效化班級(jí)管理，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的出現(xiàn)，為中職班主任提供管理新思路。那么中職班主任如何利用互聯(lián)網(wǎng)+教育管理模式，才能讓中職學(xué)生最大限度的成才呢？

一、互聯(lián)網(wǎng)+模式給中職班主任帶來(lái)便利與挑戰(zhàn)

（一）便利

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的新事物出現(xiàn)，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的交流途徑也變得越來(lái)越豐富。班主任全面的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)與管理工作結(jié)合在一起，可以幫助班主任更好的進(jìn)行管理，比如近兩年出現(xiàn)的各種各樣短視頻app，教師可以通過(guò)短視頻app，了解到年輕人的潮流，利用這種潮流極大的拉近與學(xué)生之間的距離，方便師生之間的深入交流。

（二）挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)+是一把雙刃劍，有積極正面的新事物出現(xiàn)，就會(huì)有消極負(fù)面的影響出現(xiàn)。這種消極負(fù)面的影響在中職學(xué)生身上主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面學(xué)生獲取信息的途徑變得非常的廣泛，學(xué)生非常容易受到網(wǎng)上虛擬世界的影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)中的暴力，色情畫面，會(huì)讓學(xué)生的心靈受到巨大的沖擊，甚至沉迷與虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，分散學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，精神萎靡的情況。

另一方面中職生正值青春期，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師和家長(zhǎng)重視。現(xiàn)階段基本上所有的中職學(xué)生都帶有手機(jī)，手機(jī)是互聯(lián)網(wǎng)的載體，因此學(xué)生時(shí)常通過(guò)手機(jī)接觸網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)階段的中學(xué)生，好奇心旺盛，但是自制力卻非常弱，心理比較單純，很容易就受到不良網(wǎng)絡(luò)因素的影響，比如手機(jī)游戲，學(xué)生玩手機(jī)游戲而不知節(jié)制，出現(xiàn)放縱自我，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活的情況。更有甚者，離開了網(wǎng)絡(luò)，回到現(xiàn)實(shí)生活中也時(shí)常感覺不到自己存在的意義，找不到現(xiàn)實(shí)生活的樂(lè)趣所在，這極大的影響了學(xué)生的心理健康，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，影響學(xué)生的發(fā)展。

此外是在現(xiàn)行的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形勢(shì)下，學(xué)生興趣愛好廣泛，思想多元化，學(xué)生交流的跳躍性比較大，思維動(dòng)態(tài)展現(xiàn)的平臺(tái)廣，比如QQ空間，微信朋友圈，微博等等。班主任不能及時(shí)地把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，會(huì)讓一些管理措施在學(xué)生這里不奏效，反而適得其反。

二、提高互聯(lián)網(wǎng)+中職班主任管理工作的措施

（一）全面認(rèn)識(shí)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)

班主任首先應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，明確網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的作用。比如班主任可以讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)都如何上網(wǎng)，上網(wǎng)的主要網(wǎng)站都有哪些？通過(guò)學(xué)生的回答，班主任去了解并且查看學(xué)生平時(shí)瀏覽的網(wǎng)站，如果是日常交流并且分享心情的QQ空間，微博，和微信朋友圈，那么班主任可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的社交賬號(hào)，觀察學(xué)生的心理狀況，監(jiān)督學(xué)生在線時(shí)間，并且通過(guò)社交賬號(hào)與學(xué)生交流。如果是興趣愛好的網(wǎng)站，教師可以得知學(xué)生的興趣愛好。在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣愛好的同時(shí)并且合理的引導(dǎo)學(xué)生不要去觸碰不良網(wǎng)絡(luò)部分。

其次教師在了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)喜好之后，可以根據(jù)當(dāng)前的流行趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的催化劑。比如有學(xué)生喜歡樂(lè)器，教師可以為學(xué)生尋找教學(xué)資源，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。有學(xué)生喜歡語(yǔ)言，教師可以為學(xué)生挑選更適合學(xué)生自學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件，并且要求學(xué)生每天微信朋友圈打卡，教師就可以通過(guò)查看朋友圈就知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

班主任全面認(rèn)識(shí)并且應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，可以制定出更適合學(xué)生的管理方式，真正做到位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。

（二）扮演好引導(dǎo)者和疏導(dǎo)者的角色

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路明燈，教師要時(shí)時(shí)刻刻扮演好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。比如班級(jí)里的男生特別喜歡打游戲，并且將打游戲作為學(xué)習(xí)與生活的重心，游戲帶來(lái)的成就感超過(guò)一切。學(xué)生打游戲會(huì)瞞著班主任與家長(zhǎng)，所以班主任要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的社交網(wǎng)站，經(jīng)常去到學(xué)生的寢室與學(xué)生交流，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生打游戲的情況，并且曉之以情，動(dòng)之以理的告訴學(xué)生游戲?qū)λ麄兩硇慕】档挠绊?，引?dǎo)學(xué)生走到正確的道路上來(lái)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，正確的參與到學(xué)習(xí)中。

其次是疏導(dǎo)者，青春期的學(xué)生有很多屬于自己的心理矛盾。比如與同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾，早戀等等，這些心理上的負(fù)面情緒都是需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且為學(xué)生疏導(dǎo)的。比如班主任可以安排學(xué)生之間相互解決彼此的問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題，讓有辦法的學(xué)生幫忙解決。班主任作為傾聽者，在學(xué)生的解決方案有問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)制止，并且告訴學(xué)生正確的做法。通過(guò)這種方式，班主任可以扮演好引導(dǎo)者與疏導(dǎo)者的角色，可以最大程度的讓中職學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

（三）發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校溝通

家長(zhǎng)與教師都是中職學(xué)生成長(zhǎng)階段的引路人，而學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間以外，絕大多數(shù)都在家里。班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通，比如利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)中的校訊通來(lái)增強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通?，F(xiàn)階段校訊通已經(jīng)全面升級(jí)，功能也由原來(lái)的單方面功能變成了具有留言，公告，成績(jī)管理，班級(jí)資料管理等等功能全面的溝通工具了，這樣一方面教師可以及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的最新通知，家長(zhǎng)也可以留言反應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題。

其次是師生之間的溝通，班主任要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的重要手段。比如教師可以在微信群中與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的所思所想，有效的提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

三、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)+的教育管理模式下，班主任只有及時(shí)更新自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，扮演好引導(dǎo)者和疏導(dǎo)者的角色，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，才能讓中職班主任的管理質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）