課前預習在英語教學中的作用探討

劉秀秀

摘 要：課前預習對于英語學習非常重要，通過課前預習，學生能對新舊知識之間的聯(lián)系有一個初步的了解，有利于課堂教學的順利開展。能端正學生學習態(tài)度，提高學生英語學習自信心；激發(fā)學生學習興趣，提高英語課堂教學效率；培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生英語學習能力。

關鍵詞：英語教學；課前預習；學習興趣；教學效率；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0079-01

小學生所處的年齡段比較特殊，他們雖然模仿能力比較強，但自主探究知識的能力還比較薄弱，特別是在對英語這種語言類學科學習的過程中，往往很難對其內(nèi)涵進行把握。英語教師在組織課堂教學活動的過程中，要重視學生的課前預習，通過深入挖掘教材內(nèi)容，有目的地對預習活動進行組織，幫助學生通過課前預習，對新舊知識之間的聯(lián)系有一個初步的了解，這樣學生在課堂學習的過程中就能夠輕松地把握新知識。本文從以下幾方面對英語教學課前預習的作用進行探討。

一、端正學生學習態(tài)度，提高學生英語學習自信心

預習是對課堂教學的準備，是學生立足于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和自身的經(jīng)驗閱歷進行的提前學習。教學不僅僅是一個知識傳播的過程，也是一門藝術。隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生日益增長的學習需求，英語教師在開展課堂教學活動的過程中，就要重視教學方法的采用，而重視課前預習不失為一種有效的教學方法。教師如果在組織課前預習活動的過程中，把學生的學習興趣充分激發(fā)出來，那么整節(jié)課的教學效果就會非常好。學生年齡小，自控能力比較差，他們在對知識獲取的過程中，缺乏學習的主動性，大多是處于被動接受的狀態(tài)。在這樣的學習情形下，學生缺乏學習興趣，缺乏學習的積極性和主動性，很難提高學習效率和取得滿意的學習效果。而合理的課前預習活動能夠幫助學生端正學習態(tài)度，積極投入到英語知識的學習中。

學生在英語學習的過程中，如果具有明確的學習目的，并能端正學習態(tài)度，那么就會產(chǎn)生學習的動力，并對知識進行積極探索。在課前預習活動中，學生能夠獨立對知識進行獲取，并對未知領域進行發(fā)現(xiàn)，學習積極性自然就會提高。另外，學生在對知識有了一個初步的了解后，能夠在課堂上更加輕松地進行學習。例如，英語教師在組織學生對“Where is my ruler？”這一知識學習之前，可以給學生布置課前預習任務，引導學生先對“東西放在哪兒”的英語表達進行初步了解。課前預習能夠端正學生學習態(tài)度，提高學生學習自信心。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高英語課堂教學效率

學生是學習的主體，預習是課堂教學前的重要環(huán)節(jié)，安排好自助式課前預習，能夠讓學生高效預習，打造優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂。如果把響鼓比作一節(jié)課的話，那么預習環(huán)節(jié)就是鼓槌，只有真正地讓學生對課前預習活動進行參與，他們的思維方向和注意力才會放在知識的探索中。學生們在集中注意力后，就能夠快速地投入到課堂學習活動中去。英語教師在引導學生對預習活動進行參與的過程中，要采用多元化的預習方法，把學生的學習興趣充分激發(fā)出來，這樣學生就會從精神層面感受到英語這門學科的重要。在學習的過程中，學生最大的樂趣就是對問題進行解決，而課前預習就能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題。英語教師要對課前預習進行科學指導，提高學生預習質(zhì)量。例如，在教學“Do you like pears？”這篇課文時，有許多新單詞，為了幫助學生加深對新單詞的印象，教師可以在學生預習的時候，讓學生根據(jù)錄音帶對單詞進行拼讀，并在課堂教學過程中對學生們的預習情況進行檢查，以此激勵學生積極主動地參與課前預習活動。

三、培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生英語學習能力

一般來說，學生們在自主預習的過程中，缺乏一定的自我約束力，為了幫助學生們能夠通過課前預習獲取更多知識，教師可以把一些好的預習方法及時傳授給學生。每位學生都是單獨的個體，他們在對知識了解的過程中，會存在不同的學習問題，自然也會有不同的預習方法。教師要針對學生們在預習過程中存在的問題，制訂科學的預習指導計劃，還可以及時和家長進行溝通，讓家長們對孩子的預習過程進行監(jiān)督。在英語預習過程中，錄音跟讀是最普遍的方式，聽英語、讀英語的習慣對學生來說非常重要。在錄音跟讀的過程中，學生們能夠掌握一定的英語單詞拼讀技巧，提高英語學習能力。為了培養(yǎng)學生良好的預習習慣，教師可以在課堂中采用小組內(nèi)部展示、班級分享等方式，對學生們的預習情況進行抽查，對于表現(xiàn)好的學生進行表揚，這樣，不僅能激發(fā)學生預習的積極性，還能提高預習質(zhì)量。

綜上所述，課前預習能端正學生學習態(tài)度，提高學生英語學習自信心；能激發(fā)學生學習興趣，提高英語課堂教學效率；能培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生英語學習能力。英語教師要重視課前預習，對學生們的課前預習進行有效干預，提高學生課前預習的積極性和預習質(zhì)量，為英語教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

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