音樂走班制教學(xué)的實(shí)踐與研究

劉麗

摘 要：在音樂教學(xué)中，教師要引入走班制教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生提供更適合其發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提升音樂課堂教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力。推行“走班制”教學(xué)要解放思想，完善管理制度，加大建設(shè)力度。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；走班制；教學(xué)策略；教學(xué)效率；感悟能力

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0065-01

走班制指的是學(xué)科教師和教室固定，學(xué)生們可以根據(jù)自身的能力水平還有興趣愛好選擇適合自身發(fā)展的班級(jí)上課。在不同的班級(jí)上課，其教學(xué)內(nèi)容和要求都有所不同，作業(yè)與考試的難度也有不同，它可以很好地滿足學(xué)生的興趣愛好，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在音樂教學(xué)中，教師可嘗試采取“走班制”教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)性，打造多元化教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能夠以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、解放思想，推行走班制教學(xué)

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往是來到學(xué)生所在的班級(jí)為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然利于教師進(jìn)行課堂管理，但也存在一定的弊端，很難顧及學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，音樂教師可嘗試推行走班制教學(xué)。要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，為了避免在實(shí)施走班制教學(xué)的過程中受到家長(zhǎng)或相關(guān)教育工作者的質(zhì)疑，音樂教師要深入學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解“走班制”教學(xué)的實(shí)施方法，并與學(xué)校進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對(duì)走班制教學(xué)作用的宣傳。

為了避免部分家長(zhǎng)對(duì)走班制教學(xué)提出異議，音樂教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為學(xué)生家長(zhǎng)詳細(xì)講解走班制教學(xué)的好處，推進(jìn)走班制教學(xué)的實(shí)施。學(xué)校可以召開家長(zhǎng)會(huì)，以“走班制音樂教學(xué)”為主題進(jìn)行宣傳，使得家長(zhǎng)對(duì)于走班制教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有更深刻的了解，支持學(xué)校采取走班制進(jìn)行音樂教學(xué)。如果還有家長(zhǎng)或是相關(guān)教育工作者對(duì)于走班制音樂教學(xué)存在疑慮，教師還可以為其提供試聽機(jī)會(huì)，讓存有疑慮的家長(zhǎng)或教育工作者跟學(xué)生一起聽課，使其能夠解放思想，對(duì)于走班制音樂教學(xué)予以支持。

二、完善管理制度，推行走班制教學(xué)

“無規(guī)矩不成方圓”，為了順利推進(jìn)走班制教學(xué)，確保學(xué)生在音樂課堂上能夠有更為豐富多樣的課程進(jìn)行選擇，學(xué)校要制定完善的管理制度，給教師以壓力，使得教師主動(dòng)進(jìn)行課程拓展，不斷提升課程開發(fā)能力。還要制定更為科學(xué)合理的選課指導(dǎo)規(guī)定，使得學(xué)生能夠認(rèn)真考慮所選擇的音樂課程，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。走班制教學(xué)不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，學(xué)生是自主對(duì)課堂進(jìn)行選擇，相互之間可能并不熟悉，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)難以管理的情況。為了維護(hù)課堂秩序，學(xué)校需要制定更為嚴(yán)格的管理制度，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上保持比較集中的注意力，全身心地投入到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中來。

例如，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，可以在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行三位一體的管理策略，要求學(xué)生所屬班的班主任與音樂任課教師以及班級(jí)管理干部進(jìn)行良好的溝通和交流，以方便音樂教師對(duì)學(xué)生性格和特點(diǎn)進(jìn)行了解，同時(shí)要告誡學(xué)生在課堂上服從管理。為了讓學(xué)生選擇適合自己的音樂課程，教師在設(shè)計(jì)選課系統(tǒng)的時(shí)候，可以編寫選課指南，并對(duì)所設(shè)立的音樂課程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使得學(xué)生對(duì)于所選課程有所了解，帶著目的性和探索心理進(jìn)行課程選擇。這樣，在上課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在興趣的引領(lǐng)下更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、加大建設(shè)力度，推行走班制教學(xué)

良好的教學(xué)效果與教師的執(zhí)教水平有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生由于年齡還比較小，沒有主見，在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都是聽從教師的指導(dǎo)，因此，強(qiáng)大的師資力量是走班制音樂教學(xué)順利推進(jìn)的保障。在進(jìn)行走班制音樂教學(xué)的過程中，學(xué)校要建設(shè)一支教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍，以確保走班制音樂教學(xué)得以順利實(shí)施。學(xué)校要為建設(shè)一支業(yè)務(wù)素養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍傾注更多的人力和物力，以提高他的教學(xué)能力。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身特點(diǎn)因材施教，全面提升走班制音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)。

學(xué)校方面要為音樂教師提供更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得教師得以學(xué)習(xí)其他學(xué)校在實(shí)行音樂走班制教學(xué)方面的心得和經(jīng)驗(yàn)，提升教師專業(yè)教學(xué)水平。這樣，教師不僅能擁有更廣闊的平臺(tái)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，還可以接觸到更多的先進(jìn)教學(xué)理念，在制定走班制音樂教學(xué)制度的時(shí)候，也能夠考慮更為周全，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展需求的走班教學(xué)策略。另外，學(xué)校為了鼓勵(lì)教師提升教學(xué)水平，可以組織教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)和鞭策，提升教師工作能力，從而打造出更為強(qiáng)大的音樂教師團(tuán)隊(duì)，使得走班制教學(xué)順利推行。

總而言之，在音樂教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，引入走班制教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中有更多的選擇機(jī)會(huì)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。教師還應(yīng)注重自身教學(xué)水平的提升，推出更為豐富多樣的音樂課程，打造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)走班制教學(xué)的順利開展。

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