朱小燕
摘 要:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對良好數(shù)學(xué)教學(xué)這一數(shù)學(xué)課程基本理念,對學(xué)生提出的基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求,體現(xiàn)了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),就要創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作意識;進行課外實踐,增強學(xué)習(xí)體驗。教師還要以教材為核心,進行深度教學(xué),以不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)興趣;合作學(xué)習(xí)
中圖分類號:G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)26-0057-02
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),要用融通、聯(lián)系的觀點來整體把握其基本內(nèi)涵,建構(gòu)其體系;更要落實到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中,體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,潛移默化、日積月累,漸進發(fā)展、逐步提高。教師要通過有效途徑,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、技能,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合教學(xué)實踐,對促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略進行探研。
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用
1.提升數(shù)學(xué)思維,增強動手操作能力
提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力,增強學(xué)生的動手操作能力。這一點,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往有所體現(xiàn)。例如,在教學(xué)“正方體的認識”時,教師可以讓學(xué)生列舉一些生活中的具體事物,對正方體進行深入了解和直觀感受。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和幫助下會列舉出一些生活當(dāng)中常見的正方體,比如魔方、積木等。在學(xué)生們對生活中的正方體有了了解后,教師可以在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)一些正方體物品,讓學(xué)生通過觀察這些物品,正確掌握正方體這一概念及其特征,從而將這一知識掌握得更加牢固。
2.樹立學(xué)習(xí)自信,促進個性發(fā)展
良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)除了在一定程度上可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力外,還可以讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地發(fā)揮自身的作用,不斷挖掘自己的數(shù)學(xué)潛能,促進學(xué)生個性發(fā)展。例如,在教學(xué)“三角形面積”的過程中,教師先要進行詳細講解,在講解過后,可給學(xué)生設(shè)置一些練習(xí)題目,鼓勵學(xué)生積極思考,將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用于題目練習(xí)中。在學(xué)生們給出正確的解題方法后,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚,這在很大程度上能提升他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們以更高的熱情進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀。
3.體現(xiàn)教學(xué)目標,實現(xiàn)教學(xué)價值
良好核心素養(yǎng)的體現(xiàn),除了可以表現(xiàn)在學(xué)生本身能力以外,對于教育者來說也有著很大的價值。首先,它能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標,給教學(xué)提供一個明確的方向。其次,在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,可以體現(xiàn)教師的教學(xué)水平,能檢驗教師的工作態(tài)度以及責(zé)任心和事業(yè)心。第三,學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)價值。這一作用可以具體表現(xiàn)在教學(xué)中,例如,在進行學(xué)期測評時,教師會要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)。在總結(jié)的過程中,學(xué)生會對自己平時的學(xué)習(xí)情況進行反思。這時,教師再進行一些必要的指導(dǎo)和鼓勵,就會在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大有裨益。
二、發(fā)展核心素養(yǎng)的具體措施
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵期,他們的認知能力還不強,以形象思維為主,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,往往對知識點不能很好地進行理解。這樣,教師在進行教學(xué)時就會有一定的難度,而學(xué)生們也難免會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。因此,教師在進行教學(xué)時,要給學(xué)生營造一種有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的氛圍,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,讓學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下進行合理有效的學(xué)習(xí)。為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍,教師要在教室布置方面下功夫,也可以讓學(xué)生參與教室內(nèi)部環(huán)境的布置。除了讓學(xué)生在教室布置宣傳標語外,還可以專門在教室后面的黑板上留出一定的版面,讓數(shù)學(xué)課代表定時出一些數(shù)學(xué)小幽默,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如,教師可創(chuàng)設(shè)“烏龜和兔子進行數(shù)學(xué)競賽”的情境,利用這一情境設(shè)置具體的數(shù)學(xué)問題,鼓勵學(xué)生進行思考和解答。
2.開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作意識
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生個人能力方面,還體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)上?,F(xiàn)代社會不斷發(fā)展,對教育提出了更高的要求,學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)成績好這一特點,還要具備各方面能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如,在解答一道關(guān)于“長方形表面積計算”的題目時,有的學(xué)生對概念理解不透徹,對知識點掌握不夠準確,在解答時不能將每個面的面積進行正確計算,或在進行運算時出現(xiàn)失誤,導(dǎo)致不能得出正確的結(jié)果。此時,教師可對學(xué)生進行合理分組,讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),共同探究討論。在小組合作學(xué)習(xí)時,教師要鼓勵學(xué)生將自己的疑惑以及解題思路大膽地說出來,和其他同學(xué)共同研究正確的解題步驟和方法。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力,小組成員之間能互相幫助,每個人都能充分發(fā)揮自己的才能,大家一起成長和進步。合作學(xué)習(xí)的過程也是對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)過程,能增強學(xué)生的合作意識,真正達到素質(zhì)教育的要求,達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
3.進行課外實踐,增強學(xué)習(xí)體驗
數(shù)學(xué)源于生活,學(xué)生良好數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),需要與社會實踐相結(jié)合。無論學(xué)習(xí)任何學(xué)科的知識,都應(yīng)當(dāng)將其運用于生活,這樣才能發(fā)揮出學(xué)科的特點和價值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此,它需要教育者在教學(xué)過程中,充分利用學(xué)生的發(fā)展特點,指導(dǎo)學(xué)生進行一系列合理有效的課外實踐活動,將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實踐中。因此,學(xué)生良好數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和社會實踐能力的提升,需要教師采用正確的教學(xué)方法,將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合。例如,在教學(xué)“統(tǒng)計學(xué)”的初步知識時,為了讓學(xué)生對這一概念有一個深刻的認知,教師可以利用周末讓學(xué)生們進行統(tǒng)計活動。再如,在對“兩位數(shù)的加減法”進行教學(xué)時,教師可將教學(xué)內(nèi)容與超市購物聯(lián)系起來,提高學(xué)生解決實際問題的能力。如1箱酸奶30元,1個玩具15元,買1箱酸奶和1個玩具要用多少元?引導(dǎo)學(xué)生進行正確計算。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在具體購買物品的過程中,幫助顧客進行計算和找零。這樣,學(xué)生既能掌握兩位數(shù)的運算方法,又能對“元角分”這一內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固。諸如此類的社會實踐,既讓學(xué)生們的實踐能力得到培養(yǎng),又加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)置于生活,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生計算能力和數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
三、結(jié)語
作為學(xué)校教育的主要學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,還在于發(fā)展人,發(fā)展人的思維、培養(yǎng)現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識;進行課外實踐,增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。要以教材為核心,進行深度教學(xué),以不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),為學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)。
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