培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探研

朱小燕

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對良好數(shù)學(xué)教學(xué)這一數(shù)學(xué)課程基本理念，對學(xué)生提出的基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識；進行課外實踐，增強學(xué)習(xí)體驗。教師還要以教材為核心，進行深度教學(xué)，以不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0057-02

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要用融通、聯(lián)系的觀點來整體把握其基本內(nèi)涵，建構(gòu)其體系；更要落實到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，潛移默化、日積月累，漸進發(fā)展、逐步提高。教師要通過有效途徑，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略進行探研。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

1.提升數(shù)學(xué)思維，增強動手操作能力

提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生的動手操作能力。這一點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往有所體現(xiàn)。例如，在教學(xué)“正方體的認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生列舉一些生活中的具體事物，對正方體進行深入了解和直觀感受。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和幫助下會列舉出一些生活當(dāng)中常見的正方體，比如魔方、積木等。在學(xué)生們對生活中的正方體有了了解后，教師可以在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)一些正方體物品，讓學(xué)生通過觀察這些物品，正確掌握正方體這一概念及其特征，從而將這一知識掌握得更加牢固。

2.樹立學(xué)習(xí)自信，促進個性發(fā)展

良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)除了在一定程度上可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力外，還可以讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地發(fā)揮自身的作用，不斷挖掘自己的數(shù)學(xué)潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展。例如，在教學(xué)“三角形面積”的過程中，教師先要進行詳細(xì)講解，在講解過后，可給學(xué)生設(shè)置一些練習(xí)題目，鼓勵學(xué)生積極思考，將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用于題目練習(xí)中。在學(xué)生們給出正確的解題方法后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，這在很大程度上能提升他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們以更高的熱情進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀。

3.體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)價值

良好核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，除了可以表現(xiàn)在學(xué)生本身能力以外，對于教育者來說也有著很大的價值。首先，它能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，給教學(xué)提供一個明確的方向。其次，在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，可以體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，能檢驗教師的工作態(tài)度以及責(zé)任心和事業(yè)心。第三，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)價值。這一作用可以具體表現(xiàn)在教學(xué)中，例如，在進行學(xué)期測評時，教師會要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)。在總結(jié)的過程中，學(xué)生會對自己平時的學(xué)習(xí)情況進行反思。這時，教師再進行一些必要的指導(dǎo)和鼓勵，就會在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大有裨益。

二、發(fā)展核心素養(yǎng)的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的認(rèn)知能力還不強，以形象思維為主，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往對知識點不能很好地進行理解。這樣，教師在進行教學(xué)時就會有一定的難度，而學(xué)生們也難免會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師在進行教學(xué)時，要給學(xué)生營造一種有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下進行合理有效的學(xué)習(xí)。為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，教師要在教室布置方面下功夫，也可以讓學(xué)生參與教室內(nèi)部環(huán)境的布置。除了讓學(xué)生在教室布置宣傳標(biāo)語外，還可以專門在教室后面的黑板上留出一定的版面，讓數(shù)學(xué)課代表定時出一些數(shù)學(xué)小幽默，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，教師可創(chuàng)設(shè)“烏龜和兔子進行數(shù)學(xué)競賽”的情境，利用這一情境設(shè)置具體的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生進行思考和解答。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生個人能力方面，還體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)上?，F(xiàn)代社會不斷發(fā)展，對教育提出了更高的要求，學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)成績好這一特點，還要具備各方面能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在解答一道關(guān)于“長方形表面積計算”的題目時，有的學(xué)生對概念理解不透徹，對知識點掌握不夠準(zhǔn)確，在解答時不能將每個面的面積進行正確計算，或在進行運算時出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致不能得出正確的結(jié)果。此時，教師可對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，共同探究討論。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生將自己的疑惑以及解題思路大膽地說出來，和其他同學(xué)共同研究正確的解題步驟和方法。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力，小組成員之間能互相幫助，每個人都能充分發(fā)揮自己的才能，大家一起成長和進步。合作學(xué)習(xí)的過程也是對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)過程，能增強學(xué)生的合作意識，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.進行課外實踐，增強學(xué)習(xí)體驗

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生良好數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，需要與社會實踐相結(jié)合。無論學(xué)習(xí)任何學(xué)科的知識，都應(yīng)當(dāng)將其運用于生活，這樣才能發(fā)揮出學(xué)科的特點和價值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此，它需要教育者在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的發(fā)展特點，指導(dǎo)學(xué)生進行一系列合理有效的課外實踐活動，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實踐中。因此，學(xué)生良好數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和社會實踐能力的提升，需要教師采用正確的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計學(xué)”的初步知識時，為了讓學(xué)生對這一概念有一個深刻的認(rèn)知，教師可以利用周末讓學(xué)生們進行統(tǒng)計活動。再如，在對“兩位數(shù)的加減法”進行教學(xué)時，教師可將教學(xué)內(nèi)容與超市購物聯(lián)系起來，提高學(xué)生解決實際問題的能力。如1箱酸奶30元，1個玩具15元，買1箱酸奶和1個玩具要用多少元？引導(dǎo)學(xué)生進行正確計算。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在具體購買物品的過程中，幫助顧客進行計算和找零。這樣，學(xué)生既能掌握兩位數(shù)的運算方法，又能對“元角分”這一內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固。諸如此類的社會實踐，既讓學(xué)生們的實踐能力得到培養(yǎng)，又加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)置于生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生計算能力和數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

作為學(xué)校教育的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還在于發(fā)展人，發(fā)展人的思維、培養(yǎng)現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識；進行課外實踐，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。要以教材為核心，進行深度教學(xué)，以不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)。

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