高三英語教學錯題再練作用的思考

曹霞

摘 要：高三階段的英語學習更多的是將學生的學習經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成能力，而建立錯題集是行之有效的方法，它可以幫助學生自主學習，培養(yǎng)學生自我反思能力。文章結(jié)合教學案例，對高三英語教學錯題再練作用進行思考，并提出具體改進策略，以便為英語教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：英語教學；錯題；作用；思考；自主性學習；反思能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0055-01

一、案例描述

在高三英語教學中，本文作者非常關(guān)注錯題的積極作用，開學伊始，就介紹了錯題積累的好處，師生溝通后，統(tǒng)一了思想，確定了錯題再練的意義和重要性。每隔兩三周就將學生所做的錯題進行分類篩選，再以單選的形式集中再練。本以為這樣做一定能夠完成錯題積累和再練的目的，然而事實令人大為震驚，所帶的理科強化班和同類班級比較，均分相差3分，和文科班級比較相差5分。這樣的結(jié)果讓本文作者既有挫敗感又滿是困惑：錯題再練前筆者都會提前告知學生測試的范圍并給予一定的復(fù)習時間，結(jié)果怎么就不盡人意呢？于是本文作者做了一個問卷調(diào)查，共設(shè)3個問題：錯題再練有沒有好處？錯題整理后你花時間復(fù)習了嗎？你贊成5遍的鞏固練習嗎？調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有的學生對于錯題再練都持贊成態(tài)度，但僅有60%的學生進行了復(fù)習，對于5遍的鞏固練習，大部分同學持否定意見，他們認為這種練習不走心，是在浪費時間和精力。

二、案例反思

1.錯題再練是不是教師的“單相思”

在高三英語學習中，學生每周要完成大量的練習，教師希望學生能夠借助錯題練態(tài)度、練方法，并不斷進行反思，養(yǎng)成良好的自主學習、自我反思的習慣。然而教師寄予希望的錯題再練卻遭遇了冷落，完全違背了當初的設(shè)想。這是不是教師的一廂情愿？沒有學生的認可和積極參與，這樣的錯題再練還有沒有必要進行下去？經(jīng)過和學生們進行交流，學生都認為錯題再練能夠及時提醒他們做好復(fù)習鞏固，但有時心有余而力不足。還有的學生對于錯題根本就不重視，僅僅當作一次作業(yè)，認為做不好也沒什么大不了。如此看來，教師的“單相思”只能是自己痛苦，師生間的兩情相悅才是長久之計。

2.錯題再練的形式是不是過于簡單

每次錯題再練的題型選擇基本是語法加詞匯，而且大都來自于平時的單選題，50道題的題量要求學生在20分鐘內(nèi)完成。這樣的形式對于學生是否缺乏吸引力，能不能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力？50道題的時間安排是否合理，學生有沒有時間進行思考？經(jīng)過問卷調(diào)查，學生大都認為，錯題再練練的雖然是學習態(tài)度，但更多的是使人養(yǎng)成了思維惰性，短短的20分鐘內(nèi)要完成50道題，沒有太多的時間進行思考，這種缺乏學習動力的錯題再練形式急需改變和創(chuàng)新。

3.錯題再練中師生間、生生間的參與度夠不夠高

本文作者回想了一下自己的教學安排，發(fā)現(xiàn)自己在學生錯題積累的過程中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文作者對于學生錯題缺乏策略性指導(dǎo)，僅僅是讓學生將錯題從試卷搬到了本子上，缺乏反思、分析、聯(lián)想。錯題本雖然有收有改，但批改不細致，往往只寫上一個日期和等級。久而久之，師生都不夠重視，錯題本也就成了擺設(shè)。同學間的錯題本也都大同小異，缺乏個性化，失去了彼此借閱的意義。學生沒有翻閱的欲望和動力，只有老師提醒要練習時，才會臨時抱佛腳，難怪與別的班級差距較大。

三、改進措施

1.建立有效的錯題本是基礎(chǔ)

教師要有規(guī)律地對學生的錯題進行檢查和批閱，重點看學生有沒有及時整理，有沒有反思的痕跡、鞏固的過程。要分析學生的反思是否和實際相符，特別要注意學生是否是為了完成任務(wù)而搞花架子。使用錯題集以后，每個學生各種情況下的錯題都按本來面目集中到錯題集上，使復(fù)習有準確的依據(jù)。

2.落實好錯題的消化是關(guān)鍵

錯題本整理后，教師要指導(dǎo)學生自主糾錯、經(jīng)?；仡?，消化和理解知識。教師要把錯題本當成作業(yè)布置下去，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，要建議學生對錯題本進行瘦身，刪減重復(fù)記錄或已經(jīng)掌握的內(nèi)容，提高學生成就感。要發(fā)揮學生合作學習的作用，每個學生都擁有屬于自己個性化的錯題本，通過相互借閱，可以互相啟發(fā)，共同提高。

3.題型設(shè)置的多樣化是動力

在錯題再練的題型設(shè)置中，教師一定不要再犯過去的錯誤，可以考慮題型的多樣化，既要增加錯題再練的趣味性，又要鍛煉學生的靈活運用能力。要結(jié)合錯題再練對知識點進行考查，可設(shè)置單選、改錯、填空、翻譯等多種題型，也可以安排學生進行同義句改寫。為了調(diào)動學生學習的積極性，教師可安排學生出題或?qū)W習小組出題，以提高他們的參與度。

小小的錯題本承載了師生共同的目標，錯題再練在高中英語教學中的作用不言而喻。教師要幫助學生建立錯題集，在英語教學中充分發(fā)揮錯題集的作用，針對英語詞匯量大，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點對癥下藥，切實提高學生的糾錯能力和分析能力，逐步減少錯題，養(yǎng)成正確的答題習慣，提升學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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