剖析小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)方式的措施

張忠寶++王磊

摘 要眾所周知，小學(xué)階段是培養(yǎng)一個小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)生活習(xí)慣的黃金階段，在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，廣大小學(xué)教師都在積極致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，在實際的課堂教學(xué)中想盡一切辦法來引發(fā)小學(xué)生的主動研究精神，并且給予小學(xué)生全力的幫助，但是對于文章的理解與感受還是要依靠小學(xué)生依靠自己的思想來體會的。因此，教師必須要注重培養(yǎng)和提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，就在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)方式進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；方式策略分析

何為自主性學(xué)習(xí)方式，其主要指的是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，引導(dǎo)小學(xué)生在語文課堂上以自主學(xué)習(xí)作為最主要的學(xué)習(xí)方式，同時兼顧合作學(xué)習(xí)等等教學(xué)組織形式，讓學(xué)生學(xué)會依靠自己的能力來潛心細讀語文課文中的思想情感，提煉每一篇課文的主旨，進而實現(xiàn)預(yù)期理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式與語文教學(xué)的本質(zhì)是完美契合的，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中最重要的教學(xué)形式之一，這種學(xué)習(xí)方式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便會隨之提升，語文課堂氛圍也會變得更加生動、活潑、有趣，語文教學(xué)活動也隨之變得更具有針對性和目的性，語文課堂的學(xué)習(xí)效率必然會隨之提升。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，就如何優(yōu)化和改善小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)方式提出自己的幾點建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

1 注重加深小學(xué)生的真實感受

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實踐過程中得到不斷的提升，在小學(xué)階段，每一個小學(xué)生都具有著極強的可塑性，很多的小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維模式都是在這一階段形成并且穩(wěn)定下來的，因此，語文教師一定要在這一階段給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，督促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注小學(xué)生在每一教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)階段的真實感受，語文知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生一定要具有一定的思辨能力，小學(xué)生必須要自己去加強對文章的理解與感受，自主學(xué)習(xí)往往會讓小學(xué)生的感受力更加深刻。

舉例說明：在講授《江南》的時候，老師可以先結(jié)合文章的背景情況為學(xué)生布置一些自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前已經(jīng)對知識的內(nèi)容有所了解，以提升教學(xué)效率。為了保證教學(xué)的順利開展，可以為學(xué)生提供一些指引性的預(yù)習(xí)方案，如，了解文章的背景，認識作者的生平，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生收集一些與“江南”有關(guān)的知識。在課堂教學(xué)中，老師可以先有針對性的選取幾個學(xué)生抽查，然后再結(jié)合學(xué)生的資料導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己對江南的印象分析，理解江南的內(nèi)容。實踐中，果真不負眾望，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的資料非常多，給我?guī)砹梭@喜。部分學(xué)生是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源找來的江南的景色，有的是圖譜按，有的是視頻。有的學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)驗，拿出旅游時的照片供同學(xué)們觀賞。有的學(xué)生有親屬是江南人，了解到江南的別稱“水鄉(xiāng)”的由來。在作業(yè)的檢查中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅僅認真地完成了作業(yè)，還對江南的情況有了自己的理解。這一現(xiàn)象為今后教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，是學(xué)生對知識的理解更加深入。

2 注重小學(xué)生的個性

教學(xué)中不難得出，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)各種各樣的問題是一種必然現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)的時候也是如此。在很多時候，語文教師必須要鼓勵小學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，將自己的想法真正表達出來，在實際的語文教學(xué)過程中，語文教師必須要照顧到每一個小學(xué)生之間存在的個體差異，因為每一個小學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景以及理解能力都是不一樣的，因此，小學(xué)生在接觸語文知識點的學(xué)習(xí)效率是也會出現(xiàn)非常大的差異，可能在有些學(xué)生眼中非常簡單的問題對于其他學(xué)生來說就是非常大的困擾。所以，語文老師需要關(guān)注學(xué)生間的差異，處理好不同基礎(chǔ)學(xué)生間學(xué)習(xí)的問題，制定恰當(dāng)?shù)慕逃结?，結(jié)合學(xué)生的個性制定有針對性的教學(xué)方法，保證每一個小學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有價值的語文知識。

舉例說明：《蘑菇該獎給誰》這篇文章蘊含著非常重要的道理。如果直接將文章的內(nèi)容一一講解給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，并失去學(xué)習(xí)的積極性。此外，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對文章的掌握程度不同 ，很容易引起學(xué)生的反感。為了改變這一局面，在教學(xué)的時候可以先講解以下文章的內(nèi)容，結(jié)合文中的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思考：蘑菇的歸屬應(yīng)該是誰？是烏龜、小黑兔還是小白兔？學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候仔細研究，并展開激烈討論。在這種輕情勢下，學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并投入蘑菇歸屬的研究探討。在這種相對活躍的課堂氛圍中，學(xué)生會不由自主地對問題召開思考，并積極的與組內(nèi)成員討論。在學(xué)生們不同的觀點之下，和學(xué)生的激烈探討當(dāng)中，不同的思維模式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，并營造出非?；钴S的課堂氣氛。老師最后結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果綜合分析，引出文章中兔媽媽的決定，帶領(lǐng)學(xué)生群面了解文章的內(nèi)容。

3 拓寬學(xué)生的思維面

自主學(xué)習(xí)的過程中，與他人互動是一中重要的學(xué)習(xí)形式?；友芯渴窃谛W(xué)生之間開展自主學(xué)習(xí)的一種非常良好的學(xué)習(xí)模式。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師一定要注意多多給予小學(xué)生這種互動研究的學(xué)習(xí)機會，讓小學(xué)生能夠在更廣闊的空間里面來碰撞出思維的火花，盡全力來提升和鍛煉小學(xué)生的思維能力，大大提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

舉例說明：在學(xué)習(xí)文章《做什么事最快樂》的時候，想要保證學(xué)生全面深入的理解文章的道理并不是一件非常容易的事情。因此，在開展教學(xué)的時候，老師要結(jié)合故事中的內(nèi)容以電腦學(xué)生積極地參與到探討當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生分析不同的動物之間快樂感覺不同的原因。然后再讓學(xué)生們講一講自己的看法。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)之下都非常積極的參與到討論當(dāng)中，并得出了許多答案。在這種學(xué)生自助分析的模式中，學(xué)生們能夠從其他同學(xué)的身上學(xué)到不同的思維方式，了解考慮事情的方面，拓寬學(xué)生思維的廣度與寬度。

4 結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)中，小學(xué)語文老師一直在探索學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的方法。作為一名語文教師，必須要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和實際需求，想盡各種辦法來提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)。

參考文獻

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作者單位

吉林省長春市九臺區(qū)卡倫中心小學(xué) 吉林省長春市 130507