李培英
摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力,有利于提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章在分析中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上,探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的實踐與應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué);實踐;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號:G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)26-0051-01
人才是21世紀(jì)最重要的資源,機(jī)械專業(yè)工作量大且精細(xì)化程度高,所以更需要大量的優(yōu)質(zhì)人才。如今,社會對機(jī)械專業(yè)人才的需求量越來越大,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能提高中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,能為社會培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)機(jī)械人才。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡介
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式旨在將教師與學(xué)生的教學(xué)地位互換以提高學(xué)生的課堂地位,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探究和學(xué)習(xí)的同時,將原有的教學(xué)內(nèi)容體系納入學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)過程,形成“以教師為引導(dǎo)者,以學(xué)生為探究者,以內(nèi)容為探究線索”的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下特點:第一,堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,讓學(xué)生成為課堂的主人。第二,讓學(xué)生獲得使命感和學(xué)習(xí)成就感,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。第三,通過采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、傳統(tǒng)中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題分析
第一,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心,自暴自棄,究其原因,主要是認(rèn)為自己的學(xué)歷太低,即使進(jìn)入社會也不可能獲得一份好工作,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,得過且過。第二,遇到問題不進(jìn)行自主思考,先找老師請教,而問題解決后,不關(guān)心思考和解決的過程,這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣無法提升學(xué)生的技能水平,其社會競爭力自然變差。第三,不注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入公司后不知道如何與同事、上級相處,顯得格格不入,最終只能成為默默無聞甚至坐冷板凳的人。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的實踐研究
1.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙
引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要作用之一。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),總認(rèn)為自己學(xué)不好,嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自信心。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用,能使復(fù)雜的知識生動化和形象化,并能對重難點知識進(jìn)行反復(fù)播放,易于學(xué)生理解和接受。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要作用之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)主體,能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在知識探究的過程中,學(xué)生能享受到成功的喜悅,從而提升學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)工具相結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生弄明白一個道理:學(xué)歷不代表能力,更不代表一切,中職生也可以通過不懈努力趕上或超過大專生和本科生,從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
2.幫助學(xué)生夯實機(jī)械基礎(chǔ)知識
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過程中依舊要圍繞課堂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,而在中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中,其應(yīng)用的目的是幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。教師要通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦練習(xí)的良好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究的過程,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者,基礎(chǔ)知識作為知識探究的線索,學(xué)生作為知識探究的主體,三者相互結(jié)合可以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于思考的探究習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自主探究能力
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,“教師做學(xué)生看”是最常用的教學(xué)方法,學(xué)生只能看著教師的操作,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量并不高。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生可以親自動手操作,教師只是進(jìn)行輔助,這對于提升學(xué)生的實踐操作能力具有較大的促進(jìn)作用,能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自主探究能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和良好的思想品德
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師可以以實際的工作案例為教學(xué)內(nèi)容,通過對案例進(jìn)行深入、細(xì)致、全面的剖析,引導(dǎo)學(xué)生體會職業(yè)素養(yǎng)和思想品德的重要性。此外,可在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中融入小組合作學(xué)習(xí),以進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者,要為學(xué)生樹立榜樣,積極進(jìn)行示范和激勵,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,為學(xué)生未來的工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)從教師、學(xué)生、教材三方面同步進(jìn)行,要始終堅持以學(xué)生為教學(xué)中心和教學(xué)主體,以更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、更完善的教學(xué)過程和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),為社會培養(yǎng)更多實用型人才。
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