提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式探析

祁文浩

摘 要：幼兒園要重視提升幼教專業(yè)水平、創(chuàng)新幼教模式，以提高幼兒教育水平。針對(duì)幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，提出提升幼教專業(yè)水平、創(chuàng)新幼教模式的具體措施：積極創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，合理引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；專業(yè)水平；創(chuàng)新模式；交流；科學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0028-01

隨著人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)程度的加深，幼兒教育越來(lái)越受到更多人的重視。幼兒教育不僅要注重對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，更要針對(duì)其興趣愛(ài)好進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這既是打造幼兒教育特色的必經(jīng)之路，也滿足了當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的創(chuàng)新理念要求。本文針對(duì)幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，探討提升幼教專業(yè)水平、創(chuàng)新幼教模式的舉措。

一、幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教育理念落后導(dǎo)致教學(xué)方法無(wú)創(chuàng)新

目前，有些幼兒園無(wú)論是在教育思想上，還是在教育制度上，都未能進(jìn)行有效的更新與完善，幼兒教育呈現(xiàn)出教育水平不高且比較混亂的局面。一些幼兒園的教師無(wú)論是在專業(yè)素質(zhì)方面，還是在知識(shí)水平方面，都存在層次較低的問(wèn)題，這使得幼兒教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，在整體上只能起到對(duì)幼兒的監(jiān)護(hù)作用。此外，還有很多幼兒教師未受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使幼兒園教育只能以看管監(jiān)護(hù)為主，以教育教學(xué)為輔。這一現(xiàn)象，使得幼教過(guò)程涉及的知識(shí)含量較少。

2.幼教模式呈現(xiàn)出嚴(yán)重的小學(xué)化傾向

在當(dāng)前的幼教模式中，為了能夠讓幼兒掌握更多的技能，同時(shí)也能滿足一些家長(zhǎng)的“攀比心理”，一些幼兒園的幼教模式呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。這樣做，雖然能讓幼兒們認(rèn)識(shí)一些漢字，掌握一定程度的數(shù)學(xué)運(yùn)算，甚至?xí)?jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，但這并不符合幼兒教育的宗旨。同時(shí)，這也違背了國(guó)家關(guān)于幼兒園教育禁止出現(xiàn)小學(xué)化傾向的規(guī)定，也有悖于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，更不符合幼兒智力開(kāi)發(fā)的要求，極有可能使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.幼兒園教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求

部分幼兒園在辦學(xué)過(guò)程中存在師資力量不足的情況，這主要是由于幼教人員流動(dòng)性比較大，有著較高專業(yè)素質(zhì)的幼教教師往往受大型幼兒園的吸引而流失。同時(shí)，幼兒園的教學(xué)設(shè)施不夠健全和完善，無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求及幼兒需求。一些幼兒園無(wú)論是在多媒體教學(xué)工具方面，還是在其他軟硬件設(shè)施配置方面，都存在短缺現(xiàn)象。

二、提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式的措施

1.積極創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)

（1）親近幼兒，激發(fā)交流的欲望。教師要放低姿態(tài)，與幼兒進(jìn)行交談，盡可能地使用幼兒的口吻，或他們喜歡的語(yǔ)言，和他們討論他們喜歡的話題，傾聽(tīng)他們對(duì)事物的理解和想法等。教師要面向所有的幼兒，盡量與每個(gè)幼兒都進(jìn)行交流。教師還要多創(chuàng)造一些集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的交流表達(dá)。例如，可以組織一些幼兒感興趣的游戲或集體活動(dòng)，讓幼兒能夠在輕松、自由的氛圍中進(jìn)行交流，這樣更有助于培養(yǎng)幼兒情感表達(dá)的能力。

（2）培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。想要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，并使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就要想方設(shè)法提供一些豐富多樣、適合他們閱讀的讀物，多花一點(diǎn)時(shí)間陪同幼兒一起閱讀、看動(dòng)漫。這樣，可以讓幼兒積累更多的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力，可以在一系列的閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。在指導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中，教師要遵守幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，不能利用強(qiáng)制性的方式讓幼兒在不具備能力的情況下提前認(rèn)字和寫(xiě)字。

2.合理引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究

（1）走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)大自然。教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒親近大自然，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察周邊的事物，激發(fā)他們對(duì)未知事物的好奇心和探索心理，讓幼兒更加喜歡大自然，感受大自然的親近與美好。同時(shí)，教師要教會(huì)他們學(xué)會(huì)觀察，提高他們的觀察力。例如，可以帶領(lǐng)幼兒去動(dòng)物園或飼養(yǎng)場(chǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)動(dòng)物的特點(diǎn)分辨各種動(dòng)物，并將動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。另外，還可以帶領(lǐng)他們?nèi)ブ参飯@或果蔬農(nóng)場(chǎng)，教他們?nèi)绾胃鶕?jù)植物的生長(zhǎng)特性區(qū)分各種植物，并將植物進(jìn)行分類(lèi)。幼兒園的自然角應(yīng)定期豐富動(dòng)植物，這樣既方便幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，更能使幼兒親近大自然，萌生保護(hù)大自然的意識(shí)。另外，有條件的幼兒園可以設(shè)置種植區(qū)，讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)和親近植物。

（2）豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師要重視幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)幼兒直接感知科學(xué)知識(shí)，或者讓幼兒親身探索科學(xué)知識(shí)。要鼓勵(lì)幼兒在探索問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，并進(jìn)行主動(dòng)思考，尋求問(wèn)題的答案或者竭盡全力去解決問(wèn)題。例如，一個(gè)球體在下坡面移動(dòng)時(shí)速度會(huì)越來(lái)越快，而且移動(dòng)距離也會(huì)比在平面上要遠(yuǎn)得多。針對(duì)這一科學(xué)事例，教師可以讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行探索，促使他們積極思考，這樣既能夠激發(fā)幼兒的好奇心，使他們對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生濃厚的興趣，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育改革的推動(dòng)下，幼兒教育不僅需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行共同協(xié)作努力，更需要幼兒園對(duì)幼教模式進(jìn)行多元化的創(chuàng)新研討。幼兒園教育者要通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和探索，不斷提升幼教專業(yè)水平，使幼教工作能夠?qū)嵤┚?xì)化管理，確保幼教事業(yè)得到良性健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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