關(guān)于法治素養(yǎng)培育的高中政治課堂研究

蘇清朝

摘 要：將法治素養(yǎng)的培育融入到高中政治課堂中，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)依法治國(guó)目標(biāo)的途徑之一，同時(shí)也能有效的提升高中生法律知識(shí)儲(chǔ)備，具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在當(dāng)前的背景下就有必要探討高中政治課中的法治素養(yǎng)培育。本文先分析了法治素養(yǎng)培育的必要性，接著從拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式、教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活三個(gè)方面，深入分析了高中政治課堂中培養(yǎng)法治素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：法治素養(yǎng)；高中政治；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)形式

在我國(guó)長(zhǎng)期以來的高中教育體系中，都沒有關(guān)注學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生的綜合素質(zhì)都不高，甚至出現(xiàn)了很多校內(nèi)惡性事件。這些事件的發(fā)生也給我國(guó)高中教育模式敲響警鐘，同時(shí)也體現(xiàn)了高中生法治素養(yǎng)培育的必要性和緊迫性。就當(dāng)前我國(guó)高中教育模式來說，法治素養(yǎng)培育不適合單獨(dú)列出一門課程，但可以融入到高中政治教育體系中，以思政教育來引入法治內(nèi)容，潛移默化的提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。

一、高中政治課堂中培養(yǎng)法治素養(yǎng)的必要性

自十八屆四中全會(huì)以來，依法治國(guó)一直都是我國(guó)建設(shè)法治國(guó)家的總體原則，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)法律平等和人民主體地位的必要保障。而高中生身為我國(guó)未來社會(huì)發(fā)展的生力軍，如果沒有必要的法治素養(yǎng)，那么就會(huì)直接影響到我國(guó)依法治國(guó)的進(jìn)程，不利于社會(huì)的穩(wěn)定和諧。因此，在高中政治教育體系中融入法治素養(yǎng)培育本身就是高中教育體系需要承擔(dān)的任務(wù)。

不僅如此，對(duì)高中生進(jìn)行法治素養(yǎng)培育也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)，滿足市場(chǎng)人才需求的重要舉措。在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)中，任何一個(gè)行業(yè)都開始需要交叉型人才，并且需要他們靈活使用所學(xué)的知識(shí)解決真實(shí)存在的問題。而法治素養(yǎng)能夠提高學(xué)生對(duì)于國(guó)家治理方式的理解，并且明確自身行為所蘊(yùn)含的權(quán)力與義務(wù)，形成依法辦事和法律維權(quán)的意識(shí)。這樣以后，學(xué)生以后離開學(xué)校以后才有解決生活工作問題的關(guān)鍵能力。

最后，我國(guó)雖然在長(zhǎng)期發(fā)展中一直強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)，但是我國(guó)民眾的法律意識(shí)普遍都不高。而在高中政治課堂中融入法治素養(yǎng)教育，就能夠直接的提升高中生的法律意識(shí)。特別是當(dāng)法治素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容作為考試項(xiàng)目以后，高中生就會(huì)主動(dòng)的接受并掌握這些知識(shí)，在日常生活中也會(huì)使用法律手段保障自身權(quán)益。

二、高中政治課堂中培養(yǎng)法治素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容

在當(dāng)前我國(guó)高中政治教材中，雖然也有很多法律知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但基本上都是成年人自身權(quán)益的維護(hù)，以及成年人的權(quán)力和義務(wù)，并沒有過多涉及未成年人法律法規(guī)知識(shí)。這也使得現(xiàn)階段高中政治中的法律教學(xué)讓很多高中生都覺得非常疏遠(yuǎn)，即便學(xué)生學(xué)到了這些知識(shí)，也沒有太大的用處。因此，從高中生法治素養(yǎng)培育的角度來說，高中政治教學(xué)體系中應(yīng)該融入一些未成年人合法權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容，讓高中生真正學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益不受侵害。

比如在高一政治人教版第一單元第三課《多彩的消費(fèi)》中，教師在講授“樹立正確消費(fèi)觀”一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，也可以引入一些反面事件來強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。在這之中，教師可以試舉一個(gè)“15周歲的小張被售票員慫恿花了5000元買了一部手機(jī)”，然后問學(xué)生小張的爸爸能不能要求退貨。在學(xué)生回答以后，教師就可以綜合學(xué)生答案以后，從法律角度來給學(xué)生講解。即小張的爸爸要求無條件退貨是符合法律規(guī)定的，根據(jù)我國(guó)《民法通則》的相關(guān)內(nèi)容，十周歲以上的未成年人屬于限制民事行為的群體，需要法定代理人代理或同意與他年齡智力不適應(yīng)的民事活動(dòng)。而手機(jī)本身屬于高檔商品，需要征得法定代理人的同意。而小張父母都沒有同意這個(gè)行為，因此購(gòu)買過程不具備法律效應(yīng)。教師經(jīng)過這樣講解以后，不僅大大改善了政治課堂的僵硬教學(xué)氣氛，同時(shí)還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)，讓他們對(duì)法律法規(guī)有更深的認(rèn)識(shí)，在構(gòu)建正確消費(fèi)觀的同時(shí)，也能夠利用法律武器保護(hù)自己。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式

高中政治教材中涉及的法治內(nèi)容已經(jīng)比較充實(shí)，但表現(xiàn)形式只有文字和圖片。而在新媒體技術(shù)深入發(fā)展的今天，這種表現(xiàn)方式已經(jīng)顯得非常落后。雖然教師會(huì)使用多媒體技術(shù)等信息化手段來輔助教學(xué)進(jìn)行，但具體效果并不理想。歸根結(jié)底，還是因?yàn)榉ㄖ蝺?nèi)容教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得他們很難掌握這些法治內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，政治教師就應(yīng)該考慮創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的參與度和體驗(yàn)性。這里，教師可以考慮使用角色扮演等情景教學(xué)法，讓學(xué)生分別扮演一個(gè)法律事件中的每一個(gè)角色，感受不同角色之間的直接沖突，從而感受自己在社會(huì)角色中承擔(dān)的權(quán)力與義務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活

在高中政治課堂中融入法治素養(yǎng)培育，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法治內(nèi)容的積極性，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在這方面，教師可以考慮利用學(xué)生實(shí)際生活案例來開展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，具體可以采用的方法有案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等。這些方法能夠結(jié)合日常發(fā)生的法治熱點(diǎn)以及學(xué)生周邊的真實(shí)案例，讓學(xué)生從熟悉的事件入手，主動(dòng)參與到事件的法律評(píng)析中。在討論過程中，為了支撐自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的查閱一些法律條文，最終將生硬的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的法治素養(yǎng)。這樣以后，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到很多法律知識(shí)，同時(shí)在生活中也會(huì)對(duì)自身的行為進(jìn)行思考與斟酌，達(dá)到自我教育和自我評(píng)析的目的，切實(shí)提升他們的法治素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

針對(duì)于高中生的法治素養(yǎng)培育能夠提高他們的法律意識(shí)，讓他們遇到不合理事件的時(shí)候能夠主動(dòng)使用法律武器保護(hù)自己權(quán)益不受侵害，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)依法治國(guó)總目標(biāo)的保障之一。作為一名高中政治教師，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到法治素養(yǎng)培育的核心意義和重要價(jià)值。在平時(shí)的教學(xué)過程中，注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，引入一些常見的法律知識(shí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，也要注意貼近學(xué)生的日常生活進(jìn)行教學(xué)，消除高中生與法律知識(shí)的距離感，有效的提升高中生群體的法治素養(yǎng)。

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