論新課程背景下農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性

劉映忠

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，對我國農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，使學(xué)生能夠取得更加全面的發(fā)展，這就促使信息技術(shù)學(xué)科的地位有了較大程度的提升。但是在信息技術(shù)教學(xué)中，還存在著較大的問題，影響了信息技術(shù)教育質(zhì)量的提升。文章主要針對農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行論述，同時針對這些問題提出一些具體的策略，希望能為教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 農(nóng)村 中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的有效性主要是為了提高教師的工作效益，其主要宗旨是提高學(xué)生與教師的綜合水平，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，通過教學(xué)的設(shè)計、方法、手段的選擇來提高課堂教學(xué)的有效性。主要介紹了積極探索教材，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，提出了任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，通過展示評價，增強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。？

一、信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

1.對信息技術(shù)教育的重視不夠

很多農(nóng)村中學(xué)主要重視其他科目，往往忽視了信息技術(shù)教學(xué)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程在中考之中僅僅是過關(guān)考試，考試的壓力較小，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都將這門課程看作是副課，甚至有一些農(nóng)村中學(xué)壓根就不開設(shè)這門課程，或者是將這門課程挪為他用，被其他科目的教師所占據(jù)。這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教育質(zhì)量很難得到提升。

2.對信息技術(shù)教育的認(rèn)識較為缺乏

在上課過程中，許多學(xué)生都在電腦上玩起了蜘蛛紙牌或者是掃雷等游戲。因此，要想改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，那么就必須要端正師生對這門課程的認(rèn)知態(tài)度，要讓他們了解到信息技術(shù)課并不是讓他們嬉笑玩樂的課程，而是要學(xué)會電腦的基本操作知識。

3.教育方法較為落后

在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師都是采用講解——演示——練習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)成為眾多農(nóng)村信息技術(shù)教師的一種固定教學(xué)模式，極大的制約了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種教學(xué)模式中，教師在課堂中充當(dāng)主宰地位，學(xué)生被動的接受教師所講述的知識點(diǎn)，而且在課程教學(xué)中缺乏師生之間或者生生之間的互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性策略

1.利用學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)習(xí)目標(biāo)于趣味教學(xué)中

信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了其教學(xué)不能被知識點(diǎn)“牽著鼻子走”，更不能在教師的一步步操作中進(jìn)行。讓學(xué)生在充滿興趣的情境下學(xué)習(xí)，自然會達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)《表格信息的加工與表達(dá)》內(nèi)容時，筆者特意讓班級值周員共享了近五周的學(xué)校值周數(shù)據(jù)，通過展示數(shù)據(jù)樣表讓學(xué)生預(yù)測未來幾周哪一個班可能獲得班級優(yōu)秀流動紅旗。筆者要學(xué)生明確學(xué)校值周主要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三個方面進(jìn)行綜合考評，然后指導(dǎo)學(xué)生從開始的數(shù)據(jù)輸入、求和、計算平均成績，到插入圖表、分析結(jié)果趨勢，幾節(jié)課下來學(xué)生一直充滿激情，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都期望看到自己班級的情況，通過折線圖的趨勢預(yù)測著自己的班級能否獲得優(yōu)秀流動紅旗。

2.了解學(xué)生差異，實(shí)施因材施教

因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的性格特點(diǎn)會有所差異，他們的認(rèn)知能力以及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識水平也會存在著一定的差異，如果教師不采取分層教學(xué)法，那么一些信息技術(shù)知識水平較高的學(xué)生就會覺得老師所講述的題目太過容易，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，但是一些基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生就會感覺教師所講述的問題太難，這也會讓他們喪失學(xué)習(xí)興趣。例如，在Excel排序以及建圖表的教學(xué)過程中，排序的操作就較為容易，而這堂課的重點(diǎn)是如果將Excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表。那么教師可以讓信息基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生掌握排序操作，讓信息技術(shù)知識較強(qiáng)的學(xué)生去掌握Excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的操作。這樣所有的學(xué)生都能夠完成任務(wù)，那么他們就會產(chǎn)生自信，進(jìn)而更加努力的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科，去探索這門學(xué)科中的各種問題，從而促使信息技術(shù)教學(xué)的有效性有所提升。

3.教師要不斷豐富自己的教學(xué)方法

在信息技術(shù)課教學(xué)中，許多老師都更樂于讓學(xué)生自己去隨意操作計算機(jī)，對課堂的紀(jì)律也沒有多加關(guān)注，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的效率大受影響。此外，有一些老師也會適當(dāng)?shù)闹v解一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識，但是他們大多數(shù)都是采用先講解然后演示最后讓學(xué)生操作的這一教學(xué)模式，這種教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的提升。例如，在講述到自定義動畫這一教學(xué)內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師可以將學(xué)校花池圖片作為對象，將蜜蜂作為自定義動畫動作，那么當(dāng)學(xué)生了解通過練習(xí)可以讓蜜蜂翩翩起舞之后，那么就會產(chǎn)生求知欲望，繼而主動的參與到教學(xué)之中，這樣就會極大的提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

4.提升學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用水平

身為一名高中信息技術(shù)教師，我們在為學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到全面提高每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)這一因素，比如我們可以布置分層作業(yè)，使具有不同智力、情感、信息技術(shù)水平的學(xué)生做不同的作業(yè)，以使班里每位學(xué)生都能有所提高、有所進(jìn)步。現(xiàn)以《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一節(jié)舉例，學(xué)過這節(jié)知識之后，在為學(xué)生布置作業(yè)時，對于基礎(chǔ)較差、信息技術(shù)應(yīng)用能力一般的學(xué)生，我讓他們運(yùn)用所學(xué)到Photoshop知識進(jìn)行簡單的圖像合成；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與信息技術(shù)應(yīng)用能力處于中等的學(xué)生，則要求他們對適當(dāng)素材進(jìn)行增加、刪除、選擇、修改等操作；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，則相應(yīng)增加圖層，對圖層進(jìn)行一系列的加工合成等操作。

為了提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就需要教師重點(diǎn)把握教材，要吃透教材，以便后期更好的開展教學(xué)活動；要不斷的豐富自己的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要認(rèn)識學(xué)生之間所存在的差異，實(shí)施因材施教，讓每一個學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。

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