基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系建構(gòu)

華沛

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷變革，要求教師在對學(xué)生進(jìn)行知識教育的過程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅能夠提升其思維能力，提升其邏輯水平，促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展進(jìn)步，所以教師就必須在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，那么構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，就需要在保證學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，合理培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)新課程改革的趨勢，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。下文就基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建展開論述。

【關(guān)鍵詞】基于 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課程體系 構(gòu)建

由于小學(xué)教師在接受教育與培訓(xùn)的過程中，所受到的教育制度大都是隨意性比較強(qiáng)且注重經(jīng)驗(yàn)性的培訓(xùn)與教育，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少實(shí)踐，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增長小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題、解決生活問題的能力，所以構(gòu)建基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系具有十分重要的意義。教師在進(jìn)行小學(xué)知識教學(xué)的過程中，不能有效的進(jìn)行素質(zhì)教育，導(dǎo)致課堂不能適應(yīng)新課程改革的要求，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師專業(yè)化的發(fā)展要求制定出統(tǒng)一的、具有科學(xué)性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。由此，可組織相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者以及小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師等多方力量，在核心素養(yǎng)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識等理論，梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在借鑒世界其他國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，形成一份適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立開放性的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系與合作式教學(xué)體系。下文將根據(jù)我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)和教學(xué)中所取得先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)的需求，對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的相關(guān)知識展開論述。

一、核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，增長學(xué)生的符號、空間想象、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識等多種知識，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，解決數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心、會(huì)思考的公民的需要而具備的認(rèn)識，并理解數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)生活中的地位和能力，做出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。

二、構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課程體系

關(guān)于開放式教學(xué)，“開放式”是針對“封閉式”而言，它是指在教學(xué)中減少“指令性”成分，由教師創(chuàng)設(shè)開放式情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與獨(dú)立思考，積極探索多角度、多方位的探求知識和運(yùn)用知識，充分發(fā)揮學(xué)生才智，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到健康發(fā)展。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，是以社會(huì)對未來人才素質(zhì)要求為依據(jù)，通過教師樹立開放的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)過程的開放，教學(xué)手段的開放，教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，教學(xué)時(shí)空的開放，打破

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)空概念，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識、能力和學(xué)習(xí)方法，從而能全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。開放式教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)不再離我們遙遠(yuǎn)，它會(huì)越來越清晰的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐步步入了我們每個(gè)人的生活，數(shù)學(xué)課堂上也可像語文課堂上一樣，我們同樣可以欣賞音樂，童話，聽歷史故事；數(shù)學(xué)課不再總是在教室進(jìn)行，我們也可以走出教室，來到操場，商店里，工廠里，大自然中去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式改變了以往的教科書加本子和筆的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生來說，一方面使他們認(rèn)識到了數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)對每個(gè)人都很重要，另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容時(shí)空的改變，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)更加投入，掌握靈活而牢固；最后就是培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（請?jiān)黾娱_放式數(shù)學(xué)課程體系與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系）

三、開設(shè)合作式數(shù)學(xué)課程體系

想要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)，僅僅依靠知識教學(xué)是不夠的，還需要提供教育實(shí)踐以幫助學(xué)生在體驗(yàn)中對自己的緘默知識進(jìn)行反思與檢驗(yàn)，促使其中有生命力的部分與顯性知識有效地融合，成為促進(jìn)教學(xué)的“理智的力量”。因而，對于實(shí)踐課程的設(shè)置，不僅要重視提高學(xué)生的教學(xué)技能，還需要加強(qiáng)其反思意識與能力的培養(yǎng)?？梢詫?shí)踐課程的實(shí)施與數(shù)學(xué)類課程相結(jié)合，豐富實(shí)踐課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后，走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過觀察或是親身實(shí)踐，并在與指導(dǎo)教師的交流中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)反思，比如教師在對位置與方向的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量或者繪制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對生活中位置方向的理解，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生對于教學(xué)一般程序、基本策略的掌握，而且有助于他們能在理論與實(shí)踐的結(jié)合中逐步形成教學(xué)的智慧。教師專業(yè)素養(yǎng)的形成不僅需要在實(shí)踐與研究中不斷對教學(xué)過程進(jìn)行反思，還需要群體性的合作，而傳統(tǒng)對于教師的培養(yǎng)卻一直側(cè)重于以個(gè)體為主。在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系建構(gòu)中，開展合作式教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同合作探究數(shù)學(xué)知識，從而在合作探究的過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建，需要合理制定標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)原則，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)與小學(xué)課堂的聯(lián)系，并合理開設(shè)合作性課程，以此提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)教師提供良好的理論依據(jù)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠不斷拓展自身的思維能力，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維的提升，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)能力的增長。

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