形成性評(píng)價(jià)視域下的英語閱讀能力提升

李為山 高雨婷

摘要：檔案袋評(píng)價(jià)是以檔案袋為依據(jù)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀、綜合的形成性評(píng)價(jià)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，電子檔案袋可以為教師提供學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要信息。本文結(jié)合專業(yè)學(xué)位學(xué)生英語教學(xué)實(shí)踐，研究了專業(yè)學(xué)位研究生的英語閱讀需求、現(xiàn)狀與目標(biāo)定位，構(gòu)建了閱讀電子檔案袋評(píng)價(jià)體系，探討了檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生英語閱讀學(xué)習(xí)的顯性效果及隱性影響因素。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；專業(yè)英語；形成性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）42-0270-04

一、引言

形成性評(píng)價(jià)概念由美國(guó)芝加哥大學(xué)哲學(xué)家Scriven在1967年論及課程改革時(shí)第一次提出，Bloom et al.進(jìn)一步將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)“教”和“學(xué)”過程進(jìn)行多層次、多元化地分析判斷，能夠?yàn)榻虒W(xué)雙方提供及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息，有利于教和學(xué)過程的完善和發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的全面發(fā)展，同時(shí)也可以為教師提供教學(xué)反饋信息，以便于教師調(diào)整教學(xué)行為，不斷提高英語教學(xué)水平。

2007年7月10日，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，把檔案袋評(píng)價(jià)列為形成性評(píng)估的重要形式。形成性評(píng)估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成性評(píng)估特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效監(jiān)控，在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互間的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)[1]。

形成性評(píng)價(jià)的目的是在教學(xué)過程中了解學(xué)生在課堂及日常積累中所學(xué)的知識(shí)掌握程度，以一種科學(xué)、客觀、立體的方式對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。教育信息化要求應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信等），通過各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用各種軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程[2]。

但是，當(dāng)今時(shí)代迫切需要的高效英語應(yīng)用能力及學(xué)術(shù)交流能力在專業(yè)學(xué)位研究生英語教育當(dāng)中未能得到重視和凸顯[3]?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》作為各高等學(xué)校開展非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)，提出了“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的‘教與‘學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！睂?duì)于電子信息設(shè)備的運(yùn)用，使得英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單元呈現(xiàn)全面系統(tǒng)化和立體化趨勢(shì)，所以可以全方位記錄專業(yè)學(xué)位研究生英語學(xué)習(xí)的過程，從單一片面的紙質(zhì)化分?jǐn)?shù)變?yōu)榈玫骄C合性的、過程化的英語成績(jī)。所以電子檔案袋在專業(yè)學(xué)位學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展中尤為重要，它改變了以往以期末考試的卷面成績(jī)來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，而是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行全方位地考察。形成性評(píng)價(jià)可以運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式提高專業(yè)學(xué)位學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。本文旨在結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生英語日常教學(xué)，探討研究目前學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求以及英語電子檔案袋在英語學(xué)習(xí)中的作用和意義。

二、專業(yè)學(xué)位研究生的英語閱讀需求、現(xiàn)狀與目標(biāo)定位

隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)和發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語水平的要求也在不斷提高，然而當(dāng)今專業(yè)學(xué)位研究生的英語閱讀、寫作、翻譯能力還相對(duì)較弱，這也影響到了專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》為大學(xué)生英語閱讀理解能力設(shè)定明確目標(biāo)：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細(xì)節(jié)，能閱讀國(guó)外英語報(bào)刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料。我國(guó)研究生教育發(fā)展的巨大需求主要來自國(guó)際化和全球化戰(zhàn)略，其中“亞投行”、“一帶一路”等國(guó)際戰(zhàn)略的提出對(duì)國(guó)際化高層次人才培養(yǎng)提出了新的要求[4]。在科技全球化的今天，專業(yè)學(xué)位研究生以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向，在進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)的過程中需要閱讀大量的英文文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)國(guó)外高水平的科技研究方法以及科研成果，所以專業(yè)學(xué)位的研究生需要具備高效的英文文獻(xiàn)閱讀能力。

面對(duì)全球高科技企業(yè)之間的交流與合作，如何緊跟發(fā)展潮流，把握好國(guó)際化趨勢(shì)，使得英語學(xué)習(xí)成為一個(gè)對(duì)外交流的重要橋梁，無疑是一個(gè)重要的課題。但目前大部分英語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的滯后性使得學(xué)生僅將期末考試作為一項(xiàng)任務(wù)完成，并沒有起到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以鑒定目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)為主導(dǎo)，這與我國(guó)教育的發(fā)展水平、國(guó)情現(xiàn)狀以及教學(xué)評(píng)價(jià)的工作人員對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，在一定程度上帶來了負(fù)面影響[5]。針對(duì)目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，如何提高專業(yè)學(xué)位學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于英語教學(xué)方式的改革尤為重要。

三、閱讀電子檔案袋評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）閱讀電子檔案袋評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

閱讀電子檔案袋作為新興的教學(xué)方式，需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語的學(xué)習(xí)中而不是被動(dòng)地接受，這就要求電子檔案袋中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)在保證基礎(chǔ)的英語教學(xué)項(xiàng)目中還具有較強(qiáng)的趣味性。（2）滿足個(gè)性化需求，尊重學(xué)生之間的差異性，做到評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)方式多樣化，充分考慮到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)于不同內(nèi)容的主動(dòng)選擇性。（3）進(jìn)行課堂之外的深度學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在日常生活中對(duì)于英語的積累。英語并非是一門單一性的學(xué)科，它需要研究生在日?？蒲袑W(xué)習(xí)中將英語作為一門必要的綜合性工具去運(yùn)用和學(xué)習(xí)。（4）可以在英語教學(xué)過程中隨時(shí)對(duì)某些需要突出的部分進(jìn)行修改，滿足不同非英語專業(yè)學(xué)科學(xué)生的英語教學(xué)需求。（5）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平性，作為英語教學(xué)改革中重要的評(píng)價(jià)方式，檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要做到公平、公正、公開。（6）評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋性。作為一項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)，電子檔案袋需要做到在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果進(jìn)行及時(shí)反饋，這有助于教師對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全面把握。總而言之，檔案袋不是裝滿材料的容器，它系統(tǒng)、有組織地收集相關(guān)的證據(jù)，以監(jiān)控學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域中知識(shí)、技能與態(tài)度的發(fā)展[6]。

（二）英語閱讀電子檔案袋評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置

作為一項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)，專業(yè)學(xué)位研究生英語閱讀電子檔案袋評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)充分符合其特點(diǎn)要求，將提高專業(yè)學(xué)位研究生英語學(xué)習(xí)能力作為主體，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣以及開發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為輔助框架，全方位立體式地突出各項(xiàng)教學(xué)工作的效果。同時(shí)，還需要讓學(xué)生充分理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，讓學(xué)生意識(shí)到在英語學(xué)習(xí)中需要把握的重點(diǎn)方向，提高其查找和學(xué)習(xí)相關(guān)資料的興趣，使其在整個(gè)英語學(xué)習(xí)周期中有一個(gè)總體目標(biāo)，這也有助于教師教學(xué)工作的開展。

其次，閱讀檔案袋的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)充分考慮到以學(xué)習(xí)者為絕對(duì)中心，作為專業(yè)學(xué)位的研究生，學(xué)生已經(jīng)具備了自我掌控、制定計(jì)劃以及自我評(píng)價(jià)的基本能力，所以英語閱讀電子檔案袋評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿，才能最大限度地發(fā)揮其在英語教學(xué)中的作用。在建立檔案袋前，教師可對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行全方面地了解，提供閱讀能力調(diào)查表讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀水平進(jìn)行評(píng)估，體現(xiàn)不同個(gè)體的差異化，從而規(guī)劃更有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。而教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)方式，有助于增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的參與度和對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解。

四、檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生英語閱讀學(xué)習(xí)的顯性效果及隱性影響因素

與傳統(tǒng)的終結(jié)性閱讀測(cè)試評(píng)分相比，檔案袋評(píng)價(jià)能夠不受時(shí)間的限制而呈現(xiàn)出閱讀學(xué)習(xí)的過程，從而真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以彌補(bǔ)終極性閱讀測(cè)試的不足[7]。專業(yè)學(xué)位研究生英語閱讀電子檔案袋評(píng)價(jià)細(xì)則以自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分為主，摒棄了以往以試卷成績(jī)判定學(xué)習(xí)效果的模式，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，還注重加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，有助于提高專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。此外，滿足了英語學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化要求，不單單是以課本作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在全面地了解研究生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入趣味故事、英語常識(shí)、美文賞析等學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性，有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生英語學(xué)習(xí)的效果提升。在以往的教育教學(xué)中，往往為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而英語教學(xué)與電子信息的結(jié)合更可以滿足資源共享的要求，這豐富了專業(yè)學(xué)位研究生閱讀英文文章的內(nèi)容，而階段性總結(jié)可以為學(xué)習(xí)者提供總結(jié)反思的空間，為下一階段的英語閱讀學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，英語閱讀電子檔案袋不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，還為教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的更改以及教學(xué)效果的了解提供了有效的渠道。

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