“微博”在高校實踐教學監(jiān)管中的設計與應用

朱曉靜

摘要：實踐教學環(huán)節(jié)是高校教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)實習更是高校實踐教學中的最為關鍵的階段，其是培養(yǎng)學生實踐能力和解決實際問題能力的關鍵途徑，也是學生從學校向社會過渡的重要階段。但由于大多數(shù)學生自身積極性不高，畢業(yè)實習監(jiān)管跟蹤難等問題，畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)一直是高校實踐教學中的短板。文章針對畢業(yè)實習實踐教學中存在的問題，提出應用“微博”進行畢業(yè)實習過程中的監(jiān)管和跟蹤，完善畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)管理方法和管理制度。通過“微博”的發(fā)布和關注等功能，不斷提高實習的積極性，有效對學生的實習過程進行跟蹤和指導，促進畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的順利進行，使學生順利完成畢業(yè)實習實踐學習任務。

關鍵詞：微博；實踐教學；畢業(yè)實習；教學跟蹤；教學監(jiān)管

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0213-03

一、引言

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中指出，截至2017年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.53億，手機網(wǎng)民占比達97.5%，手機上網(wǎng)比例持續(xù)提升。移動互聯(lián)網(wǎng)已占主導地位，移動互聯(lián)網(wǎng)應用也深入滲透到各類學習中來，并推動社交媒體和學習呈指數(shù)增長。高校中“教”與“學”的模式也已經(jīng)從單向的被動接受走向了雙向甚至多向的交互傳播，“微博”以其信息發(fā)布及時，參與主體多，表達方式簡單等優(yōu)點，成為了高校實踐教學應用發(fā)展的新熱點。很多高校都在積極嘗試利用“微博”來輔助高校的實踐教學工作，在一定程度上解決了高校在實踐教學中存在的一些問題，提升了高等教育實踐教學質(zhì)量水平[1]。

二、高校在實踐教學方面存在的問題

教育部明確提出高校要強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強實踐教學管理，提高實踐教學的質(zhì)量。各個高校不斷改革實踐教學形式和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新擴展實踐教學的教學方法，雖然取得了較大成績，但是實踐教學仍然是高校人才培養(yǎng)中的短板。該如何有效開展畢業(yè)實習教學監(jiān)管工作是高校實踐教學改革的重要部分。筆者所在的高校是一所地方本科院校，應應用型轉型發(fā)展的需要，計算機專業(yè)培養(yǎng)方案采用的是“3+1”的培養(yǎng)模式，即學生在校進行3年的專業(yè)課程知識學習，四年級在學校完成一個月的企業(yè)集中實訓，便進入企業(yè)完成畢業(yè)實習實踐教學任務，這一年的畢業(yè)實習實踐教學對學生畢業(yè)進入企業(yè)打下了堅實的基礎，很多同學都是在畢業(yè)實習過程中就直接和企業(yè)簽定了就業(yè)協(xié)議，極大地提高了學生實踐能力和學生就業(yè)率，但在畢業(yè)實習實踐過程也存在很多問題。

（一）參與畢業(yè)實習的積極性不高

為了提高大學生的就業(yè)能力，國務院在《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強調(diào)指出：學校要積極組織以促進就業(yè)為目的實習實踐，確保大學生都能參加實習實踐活動。高校一般的實習實踐教學活動是按照培養(yǎng)方案規(guī)定被安排在第七、八學期，第七學期完成一個月的企業(yè)實訓課程后，學生就離開學校出去實習。雖然學校要求學生必須參加畢業(yè)實習，但很多同學由于對實習的重要性缺乏認識，更缺乏必要的準備，對畢業(yè)實習的定位處于模糊不清的狀態(tài)，或者持消極態(tài)度。在實習過程中經(jīng)常忙于各種重修補考或者和就業(yè)相關的事情，而對實習缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實習[2]。許多同學選擇分散自主實習，學生之間對于相互實習的情況也不了解，彼此不知道彼此在干什么，更不知道在什么樣的實習單位。相互之間沒有相互攀比，相互激勵，自己實習不實習，實習單位的好壞，實習完成的好壞，都沒有人知道。最后只要在實習鑒定表上蓋上某個實習單位的公章就可以應付實習實踐，便可以獲取到相應的學分和成績。所以很多同學對待畢業(yè)實習很不重視，整體積極性不高。這在很大程度上拉低了實習實踐教學的質(zhì)量，更沒有達到實習實踐教學的目的[1，3]。

（二）實習實踐教學過程的監(jiān)管不到位，缺乏實習跟蹤和反饋

高校的畢業(yè)實習實踐教學過程是大學生從學校邁向社會的第一步，由于社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的不足，對他們進行必要地指導和監(jiān)督管理是不可或缺的，采取積極有效的指導和監(jiān)督管理方式，對提高實習實踐教學質(zhì)量和提升學生自信具有重要意義。大多數(shù)高校對實習實踐活動過程管理傾向于過于寬松或者缺乏適當?shù)墓芾砗椭笇4]，由于實習實踐教學通常分為分散自主實習和集中派遣實習，大部分學生選擇分散自主實習，學生自己聯(lián)系實習單位，實習單位分散在全國各地，在實習期間基本上無法回學校定期將實習情況向?qū)W校老師反饋，對于實習和設計中存在的問題，學校老師無法及時了解和解決。對于實習單位專業(yè)是否對口，是否認真實習，甚至是否實習等問題，學校都無從知曉和考察，不能有效對學生的實習動態(tài)進行及時地指導和監(jiān)管，這就導致很多學生脫離了學校的監(jiān)管，導致畢業(yè)實習實踐教學階段處于比較散亂的狀態(tài)。

如何有效開展畢業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)，如何將學生實習期間情況回傳到學校，提高畢業(yè)實習實踐教學質(zhì)量，完善實踐教學監(jiān)管制度等，就成為了高等實踐教學中必須解決的問題[5]。

在積極引導學生正確對待實習實踐教學的基礎上，嘗試利用微博的信息回傳來輔助實踐教學工作[6]。在高校的畢業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)中利用微博實時跟蹤監(jiān)管學生的實習動態(tài)，讓學校和老師及時了解學生的實習單位和實習內(nèi)容，以及實習過程中存在的問題，更好更快地幫助學生解決問題，不斷督促學生的實習工作，有效提高實習質(zhì)量和效率。通過微博的微群功能，學生老師可以同時集聚在同一個專業(yè)的微群，發(fā)布分享自己在企業(yè)實習過程中每周完成的工作任務、遇到的問題以及所感所想，老師和學生都可以互相參與，并且可以發(fā)表自己的評論觀點，進行點贊，激勵大家更好地參與畢業(yè)實習任務，從而不斷提高實習的積極性。

三、實習實踐教學中的微博系統(tǒng)設計

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)及相關應用的飛速發(fā)展，大學生和老師對手機和網(wǎng)絡的依賴性逐漸變大，如今他們也成為“微模式”學習中的主要成員群體[7]。微博作為一種微模式的信息傳播的方式和新社會媒體，其內(nèi)容形式隨意化、信息碎片化，可以實現(xiàn)信息即時分享與廣泛快速傳播。將微博引用到高校的實習實踐教學環(huán)節(jié)中，利用信息實時發(fā)布和實時監(jiān)管，可以有效解決實習實踐教學中存在的不足。利用微博的群組功能，展開實習實踐過程的跟蹤和管理[3]。

根據(jù)高校實踐教學的特征和需求，設計高校畢業(yè)實習微博，實習微博系統(tǒng)主要的功能模塊有以下幾點：

●個人主頁模塊：顯示自己發(fā)布的日志、個人相冊及個人資料等信息。

●內(nèi)容發(fā)布模塊：因微博主要應用在畢業(yè)實習的遠程監(jiān)控過程中，所以發(fā)布內(nèi)容必須緊緊圍繞畢業(yè)實習實踐教學這一中心，并根據(jù)學生在實習單位，每周完成的實習工作為核心內(nèi)容，為了讓內(nèi)容表達清晰，可以將微博的字數(shù)擴展到400—800字。

●微博群模塊：為了方便實踐教學按照專業(yè)管理，提供了微博群的建立功能，由教學院長按照專業(yè)建立各個專業(yè)的微博群，每個專業(yè)的學生在自己的微博群中發(fā)布實習內(nèi)容。

●我的微群模塊：只顯示查看本專業(yè)的同學的實習微博內(nèi)容，進行實習專業(yè)隔離。

●互動模塊：包括評論、點贊和回復功能，學生可以相互交流。

●信息傳遞模塊：包括關注和轉發(fā)功能。

微博應用到高校實習實踐教學中，它既可以作為學生的個人日志空間，實時發(fā)布關于實習工作任務日記或周記等，也可以作為支持學生之間和師生之間的深度交流和信息分享的平臺[6]。實習微博的系統(tǒng)功能圖如圖1所示。

四、微博在高校實踐教學中的應用

實習實踐教學是學生轉變社會角色的重要環(huán)節(jié)。建立有效的實習教學監(jiān)管模式和完善的實習教學管理制度，可以充分調(diào)動學生實習實踐的積極性和創(chuàng)造性。在學校的服務器上部署微博系統(tǒng)，面向各個二級學院四年級畢業(yè)實習實踐教學階段實踐教學過程開展畢業(yè)實習監(jiān)控。作者所在的學校從2014年開始采用微博進行畢業(yè)實習實踐教學過程的監(jiān)管，實踐教學效果好。

（一）不斷提高學生實習實踐的積極性

大部分學生可以積極主動地完成實習實踐任務，但是也又很多學生比較懶散，不愿意踏踏實實地參與實習工作，只想著在畢業(yè)實習鑒定表上蓋一個章和寫個成績，應付實習實踐教學。借助實習微博參與實習實踐教學監(jiān)管工作，在學校的服務器上配置實習微博系統(tǒng)，相關專業(yè)的所有年級的學生在實習實踐階段必須采用實名注冊實習微博，注明實習企業(yè)，在實習微博中發(fā)布記錄每周在實習單位中完成的項目任務和個人感受。學生之間可以相互關注和相互交流。這種專業(yè)同學間的分享和交流形式可以極大地激發(fā)學生的興趣和主動性，而關注和點贊的功能可以極大提升學生的自信心，對學生的實習積極性是一個極大的激勵和提高[9]。

（二）強化實習實踐教學的監(jiān)管力度和提高實習實踐教學質(zhì)量

充分借助實習微博的實時內(nèi)容發(fā)布功能，要求所有的學生必須參加實習實踐活動，并且實習實踐的內(nèi)容必須和專業(yè)相關，必須實名制注冊實習微博賬號，實習每周必須提交一次實習周記，記錄每周實習的內(nèi)容和存在的問題，并通過實習微博的內(nèi)容發(fā)布完成，微博內(nèi)容發(fā)布簡潔方便，學生可以在任何終端設備上完成。實習實踐負責的老師必須定期登陸對學生反饋的問題進行解答，并對學生發(fā)布微博周記進行檢查，對沒有按時發(fā)布實習周記的學生進行通報批評。在整個實習實踐教學過程中，學生都處于“被追蹤”狀態(tài)，實習負責老師可以實時追蹤到學生的實習單位、實習狀態(tài)、實習內(nèi)容及實習存在的問題等。同時，老師通過定期瀏覽和閱讀學生的實習微博周記，可以實時了解學生實習的整個過程，對存在的問題及時和學生進行交流解決，實時對學生實習過程進行指導和把關，極大地促進了實習實踐教學的質(zhì)量提升。

（三）合理建立實習管理微群

實習微博中的專業(yè)微群可以有效合理地對不同學院不同專業(yè)的學生進行管理，為了很好地對在企業(yè)中完成畢業(yè)實習實踐教學的學生按班級進行管理，每個專業(yè)微群都指定了相應的專業(yè)負責人，實習實踐負責老師和該班的班主任負責，讓班主任和專業(yè)負責實習的老師實時掌握和了解學生的實習情況，利用實習微博的微博群功能，按照專業(yè)班級進行微博群的創(chuàng)建，相應專業(yè)的學生加入各自相應的微博群，采用這種分而治之的方式，專業(yè)負責的老師可以有效管理各個專業(yè)學生的實習實踐教學。

（四）建立有效的實習成績評定機制

實時了解學生實習進度和在實習單位的表現(xiàn)，以學生的整個實習過程為導向，建立一個有效的評分機制。把畢業(yè)實習的成績評定分為幾個部分，包括實習微博周記，實習單位評分和實習指導老師評分三個部分，強有力的促進學生實習的積極性和提高實習質(zhì)量，不但確保每個學生都參與畢業(yè)實習實踐教學過程，而且讓每個學生都認真的對待畢業(yè)實習和高質(zhì)量高效率的完成畢業(yè)實習教學。

通過3年的實習微博的實踐教學監(jiān)管，在實習實踐教學中起到了“追蹤”、“被追蹤”的效果，很好地監(jiān)督和管理學生在實習單位中的實習情況，讓學生之間也相互了解各自的實習內(nèi)容，很好地進行交流。

五、總結

根據(jù)高校實踐教學特征設計的實習情況，微博適合應用在高校畢業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)中。學生依托實習微博實時發(fā)布在實習過程中學習到的東西和存在的問題，老師通過實習微博的信息跟蹤實時地掌握學生的實習動態(tài)，從而可以更好地完成畢業(yè)實習實踐教學監(jiān)督和管理工作。

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