基于產(chǎn)出導(dǎo)向的《建筑設(shè)計(jì)》課程改革探討

任欣

摘要：“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向的教育取向”“持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化”是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大理念。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系以課程體系為主，忽略了培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求；而“產(chǎn)出導(dǎo)向”培養(yǎng)體系要求強(qiáng)調(diào)用戶需求，培養(yǎng)體系反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤?，需求既是起點(diǎn)又是終點(diǎn)?；凇爱a(chǎn)出導(dǎo)向”的理念，分析建筑設(shè)計(jì)課程中存在的不足進(jìn)行改革，提出支撐畢業(yè)要求的課程目標(biāo)，以項(xiàng)目案例為主線的CDIO教學(xué)模式，以畢業(yè)設(shè)計(jì)要求達(dá)成度為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、職業(yè)規(guī)范水平和項(xiàng)目管理能力，為建筑學(xué)專業(yè)認(rèn)證提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；專業(yè)認(rèn)證；改革；CDIO；畢業(yè)設(shè)計(jì)要求

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）40-0140-02

2016年我國(guó)正式成為華盛頓協(xié)議國(guó)家以來，工程教育專業(yè)認(rèn)證是大勢(shì)所趨。工程教育認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，其三大核心思想是：以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以及持續(xù)改進(jìn)的思想?；趯W(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（out-come based education）即產(chǎn)出導(dǎo)向是國(guó)際工程教育倡導(dǎo)的一種先進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)工程教育認(rèn)證應(yīng)關(guān)注“教育產(chǎn)出”學(xué)（學(xué)生學(xué)到什么），而非“教育輸入”教（教師教了什么），所以，課程教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型的工程人才。

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)主干必修課程，建筑設(shè)計(jì)系列課程的基礎(chǔ)階段。通過簡(jiǎn)單功能的小型建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行基本功訓(xùn)練和設(shè)計(jì)構(gòu)思訓(xùn)練，逐步樹立功能意識(shí)、空間意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，理解建筑設(shè)計(jì)的基本原理和程序，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)矛盾。建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的工程教育認(rèn)證有著極為重要的支撐作用，但按照“產(chǎn)出導(dǎo)向”人才培養(yǎng)體系的標(biāo)準(zhǔn)要求，該課程在課程目標(biāo)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)指標(biāo)上都存在不足，需要進(jìn)行教學(xué)改革。

一、“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念下建筑設(shè)計(jì)課程存在的問題

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干必修課程之一，是建筑設(shè)計(jì)課程的準(zhǔn)備及起步階段。其主要是通過講課及反復(fù)的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，為后一階段的課程打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在建筑學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)中具有極為重要的地位。課程主要是學(xué)習(xí)建筑的基本構(gòu)成要素，建筑表現(xiàn)基本原理與技法，建筑形態(tài)構(gòu)成理論及造型法，建筑設(shè)計(jì)基本知識(shí)與方法。重點(diǎn)為通過建筑表現(xiàn)基本原理與技法及訓(xùn)練，建筑形態(tài)構(gòu)成理論及造型法及其訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力。

根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，目前建筑設(shè)計(jì)課程存在課程目標(biāo)未支撐畢業(yè)要求，教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力提升的程度不足，缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題。

二、課程改革內(nèi)容

（一）制訂教學(xué)大綱

課程大綱需要重新修訂，課程目標(biāo)應(yīng)支撐畢業(yè)要求，使學(xué)生具備建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠分析工程項(xiàng)目中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)和問題，提出解決方案；掌握單一空間設(shè)計(jì)中的空間構(gòu)成及組織手法，具備一定的項(xiàng)目策劃和管理能力；認(rèn)識(shí)高層建筑結(jié)構(gòu)選型、設(shè)備配置及其技術(shù)要求、消防規(guī)范與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系；結(jié)合結(jié)構(gòu)與設(shè)備技術(shù)使建筑設(shè)計(jì)做到功能分區(qū)明確、布局合理、流線清晰、便于管理、符合使用消防和疏散要求。

新教學(xué)大綱中的課程目標(biāo)及支撐畢業(yè)要求如下表：

（二）改革課程設(shè)置和教學(xué)模式

在課程設(shè)置上，目前的課程內(nèi)容有兩個(gè)題目，公共空間和居住單元；在教學(xué)模式上，目前采取教師講解，學(xué)生按照規(guī)定步驟完成練習(xí)的方式。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，課程設(shè)置和教學(xué)模式需要進(jìn)行重新設(shè)定，以達(dá)到畢業(yè)達(dá)成度要求。

首先，調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)專業(yè)特色與畢業(yè)要求，在保留經(jīng)典項(xiàng)目的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加綠色建筑、智能建筑項(xiàng)目，跟進(jìn)行業(yè)最新技術(shù)，讓學(xué)生盡量多地接觸現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)技術(shù)，使學(xué)生綜合實(shí)踐能力明顯提高，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

其次，在教學(xué)模式上，突出以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向。根據(jù)畢業(yè)要求，按照CDIO工程教育模式，以項(xiàng)目案例為主線，完成課程目標(biāo)。在實(shí)施上，教師講解時(shí)間不超過20%，大部分學(xué)時(shí)留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，課題由學(xué)生自選，教師在學(xué)生練習(xí)的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以畢業(yè)要求為導(dǎo)向。

（三）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)

完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教案，規(guī)范學(xué)生自我評(píng)估與評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生不僅要明白“我們做了什么”，同時(shí)還要明白“為什么要這樣做”，“我做的怎么樣”。

建筑設(shè)計(jì)課程的評(píng)分由出勤、平時(shí)練習(xí)成績(jī)、綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分組成，比例為10%、50%、40%。平時(shí)練習(xí)成績(jī)以完成課程目標(biāo)為評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)；綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)以畢業(yè)要求為評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)。

同時(shí)，進(jìn)一步完善各個(gè)練習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)過程監(jiān)控機(jī)制，各教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過教學(xué)過程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)，促進(jìn)課程達(dá)到畢業(yè)要求的達(dá)成度。

三、特色與創(chuàng)新點(diǎn)

根據(jù)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)課程的要求，針對(duì)性地分析課程存在的問題，按照課程達(dá)成度的要求，基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育取向，持續(xù)改進(jìn)課程設(shè)置與內(nèi)容，形成可執(zhí)行的教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程的改革嘗試，取得了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性明顯提高，項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量較以往有較大提升。在期末學(xué)生的反饋意見表明，以學(xué)生為中心、以工程項(xiàng)目為主線的教學(xué)模式獲得了同學(xué)們的肯定。

同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)課程的課程目標(biāo)有力支撐了畢業(yè)要求，對(duì)專業(yè)認(rèn)證工作的順利進(jìn)行起到了重要的作用。

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