GIS專業(yè)英語課程教學(xué)改革探索

劉軼倫　胡月明　王璐　徐劍波　隆少秋

摘要：GIS專業(yè)英語對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語技能以及自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，但是在教學(xué)實踐中往往被忽視，本文圍繞GIS專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，明晰課程定位和特點(diǎn)，剖析教學(xué)實踐中所遇到的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩方面提出了改進(jìn)建議和措施。

關(guān)鍵詞：GIS；專業(yè)英語；課程改革；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0135-03

一、前言

地理信息系統(tǒng)（GIS）起源于20世紀(jì)70年代的加拿大，是一門與地理學(xué)、地圖學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)的交叉學(xué)科[1]。GIS專業(yè)屬于地理科學(xué)下的二級學(xué)科，目前，國內(nèi)已有157家高校開設(shè)該專業(yè)，授予工學(xué)或理學(xué)學(xué)位，是一個理論性、技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著GIS產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)前景廣闊，目前的就業(yè)率與其他學(xué)科相比也較高[2]。但是，GIS學(xué)科起源于西方國家，在國內(nèi)也是近二三十年發(fā)展起來的新興學(xué)科，國內(nèi)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系尚未完全成熟。尤其是近年來計算機(jī)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)、云計算及人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，使得GIS學(xué)科的理論與方法也相應(yīng)地產(chǎn)生了很大的變革。學(xué)生必須通過主動學(xué)習(xí)的方式、掌握獲取和理解外文文獻(xiàn)資料的能力，才能夠跟上技術(shù)變革的步伐，適應(yīng)社會的需求。因此開設(shè)GIS專業(yè)英語課程、探索高效的教學(xué)方法對于當(dāng)下的GIS本科教育顯得尤為必要[3]。

雖然專業(yè)英語目前在GIS本科教育中越來越受到重視，但是其教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問題。主要體現(xiàn)在缺乏高質(zhì)量的教材，教學(xué)模式單一，教學(xué)重點(diǎn)不突出。另一方面，從學(xué)生的角度來說，學(xué)生對GIS專業(yè)英語課程缺乏興趣，認(rèn)為與普通英語課程無異，積極性不高，使得教學(xué)效果不明顯。因此，如何合理地安排教學(xué)內(nèi)容、突出能力的培養(yǎng)而不是知識的灌輸、充分調(diào)動學(xué)生積極性是GIS專業(yè)英語課程教學(xué)改革所要探討的重點(diǎn)。

二、GIS專業(yè)英語課程教學(xué)目標(biāo)

GIS起源于西方，外文教學(xué)材料以及科技文獻(xiàn)較中文材料更為豐富、成體系，因此，能夠獲取和閱讀外文資料是GIS本科生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要能力。GIS專業(yè)英語課程作為一門面向地理信息系統(tǒng)專業(yè)本科生的語言應(yīng)用課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。GIS專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生具備閱讀專業(yè)英語文獻(xiàn)、查找國外技術(shù)資料的能力[4]。為了達(dá)到此目標(biāo)，除了教授學(xué)生掌握核心專業(yè)詞匯外，還應(yīng)該教授并且訓(xùn)練學(xué)生能夠以英語作為工具搜索獲取專業(yè)信息，能夠閱讀和翻譯科技文獻(xiàn)和技術(shù)資料，同時熟悉英文寫作規(guī)范，具備一定的科技英語寫作能力和英語交流能力。

三、GIS專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

GIS是多學(xué)科交叉融合、理論與實踐并重、技術(shù)發(fā)展快速更新的新興學(xué)科，它的這些特點(diǎn)對GIS專業(yè)英語的教學(xué)提出了更高的要求。我國大部分高校的GIS專業(yè)是在2000年之后建立，師資力量、專業(yè)教材以及專業(yè)英語的教學(xué)方案尚處于逐步完善的過程當(dāng)中?，F(xiàn)階段GIS專業(yè)英語課程存在諸多問題：

1）課程定位不明確，缺少專任教師。目前，專業(yè)英語在大部分高校的GIS專業(yè)是作為選修課開出，并不能保證每一屆均能開出。教師由系里的老師兼任，并且教師更換的頻率比其他專業(yè)課高。由于主講教師并不熟悉大學(xué)英語的教學(xué)，對專業(yè)英語課的授課目標(biāo)并不能夠準(zhǔn)確定位，往往采用傳統(tǒng)大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式來講授專業(yè)英語課，使得教學(xué)內(nèi)容重復(fù)乏味，教學(xué)效果不理想。另一方面，學(xué)生在選課時也誤以為專業(yè)英語課程與普通大學(xué)英語課程類似，缺乏選課積極性。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，2016-2017學(xué)年因選課人數(shù)不夠，專業(yè)英語課程被迫取消；2017-2018學(xué)年，選專業(yè)英語課程的學(xué)生僅有8位。通過對已選課及未選課的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查及訪談得知，在未選課的學(xué)生當(dāng)中，有50%以上的人認(rèn)為專業(yè)英語課程與普通大學(xué)英語課程重復(fù)，沒有必要重復(fù)選課；而在已選課的學(xué)生當(dāng)中，有80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語課程是普通大學(xué)英語的進(jìn)階課程，而選課學(xué)生的英語成績均處于班里英語成績的前30%?；谝陨险{(diào)查可見，專業(yè)英語課程的目標(biāo)定位、與普通大學(xué)英語的區(qū)別往往并不明確，對教師授課、學(xué)生選課學(xué)習(xí)造成了誤導(dǎo)。

2）缺乏專業(yè)教材，學(xué)習(xí)資料不成體系。目前，教材的數(shù)量和可選擇性少，市面上的GIS專業(yè)英語教材僅有4本，而其他專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)、會計、建筑等均有十?dāng)?shù)本專業(yè)英語教材；教材的質(zhì)量有待提高，部分教材還存在不少編纂錯漏，甚至是違反了基本的英語語法規(guī)則。因此，很多任課教師舍近求遠(yuǎn)，選擇一些英文的GIS專著或教材作為GIS專業(yè)英語課程的教材。但是這樣做又帶來一系列問題，首先是外文書籍售價高，學(xué)生往往負(fù)擔(dān)不起，退而求其次的辦法是選擇其中的一些章節(jié)進(jìn)行復(fù)印，復(fù)印的資料印刷質(zhì)量低，而且不成體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不便；其次，外文的GIS教材是以教授GIS專業(yè)知識作為目的，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)的專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)，只是形式上換了一種語言，另一方面并不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語工具解決專業(yè)問題的能力。

3）教學(xué)模式單一，未能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段主要以學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、進(jìn)行句子翻譯、講解長難句語法知識點(diǎn)為主，這種教學(xué)方式學(xué)生除了掌握了少量核心專業(yè)詞匯、提高翻譯技能、復(fù)習(xí)了英語語法知識點(diǎn)外，對于其專業(yè)技能并未有太大收獲。而且這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式也使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性受挫，滋生厭學(xué)情緒。

四、GIS專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容與手段的改革探索

針對GIS專業(yè)英語課程教學(xué)模式存在的問題與不足，結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾方面針對性地提出改進(jìn)方法與建議。

（一）以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容編排

1）理論與應(yīng)用并重。教學(xué)內(nèi)容需針對GIS的專業(yè)特點(diǎn)，既教授實用的專業(yè)英語知識，例如講解常用工具軟件的英文資料，讓他們學(xué)會如何通過英文的技術(shù)資料解決實際問題；又能夠教授學(xué)生如何查找、閱讀英文文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生思考科學(xué)問題的能力。在筆者講授的課程中，除了圍繞課本進(jìn)行講解，還專門安排了18個課時講授英文文獻(xiàn)的查找、閱讀的技巧，讓學(xué)生練習(xí)圖表英文寫作，以及挑選了專業(yè)內(nèi)多篇代表性文獻(xiàn)，讓每位學(xué)生各自負(fù)責(zé)一篇文獻(xiàn)的精讀及講解。本科生對于英文文獻(xiàn)及專業(yè)的科研工作產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在課堂上積極參與討論。

2）知識與能力要同時兼顧。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如專業(yè)詞匯、長句語法講解及翻譯等，屬于知識性內(nèi)容，可在課程當(dāng)中穿插著講解。而另一方面更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，如英文閱讀、寫作及表達(dá)的能力，這些內(nèi)容的教授可通過設(shè)置一系列課堂任務(wù)讓學(xué)生完成。筆者在講授課程時，除了講解知識性的內(nèi)容時使用中文，其他課堂時間與學(xué)生溝通均采用英文，既鍛煉了學(xué)生的聽力，還能讓學(xué)生大膽地說出口。此外，還設(shè)置了一些譬如精度文獻(xiàn)、讀書報告、作文練習(xí)等任務(wù)，鍛煉學(xué)生的讀、寫、說的能力。

3）專業(yè)英語與普通英語要有所區(qū)分。普通英語是專業(yè)英語的基礎(chǔ)，切不可完全丟棄，但是也要注意不能夠把專業(yè)英語課程上成普通英語課程。筆者在教授專業(yè)英語課程時，首先會安排2個課時講解專業(yè)英語（或科技英語）與普通英語的區(qū)別，重點(diǎn)講清科技英語中大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、廣泛使用被動語態(tài)等特點(diǎn)，列舉豐富的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)英語課程并不是與普通大學(xué)英語重復(fù)授課。其次，在課程初期安排2-4個課時幫助學(xué)生總結(jié)、復(fù)習(xí)普通英語的重要知識點(diǎn)，例如會講解英語句子的常用結(jié)構(gòu)，學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)此知識點(diǎn)，有助于他們對后續(xù)課程中遇到的閱讀材料中的長難句、寫作任務(wù)中的長句撰寫非常有幫助；又譬如普通英語中的構(gòu)詞法也會在隨后課程學(xué)習(xí)專業(yè)單詞的時候穿插講解，學(xué)生如能夠掌握詞根的作用，對于他們在閱讀中遇到生詞能夠猜詞義起到很大的幫助。

（二）以激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為導(dǎo)向的多元化教學(xué)方法

1）多種教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)方式多采用文字材料進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容信息量少，且較為單調(diào)乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？稍诓捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)方式的同時，結(jié)合多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生積極性，例如可搜集專業(yè)相關(guān)的英語視頻進(jìn)行放映，例如ESRI公司的產(chǎn)品發(fā)布會、軟件功能介紹的視頻、TED演講視頻、甚至是國家地理或BBC拍攝的英文紀(jì)錄片，通常學(xué)生對這些視頻教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，在觀看視頻的同時可訓(xùn)練學(xué)生英語聽力的能力，而老師在播放視頻資料過程中可隨時暫停插入講解相關(guān)知識或提出問題讓學(xué)生思考，是比較豐富生動的教學(xué)方式。筆者在講授課程中嘗試在每次課最后15分鐘播放一個相關(guān)的短視頻，學(xué)生對此均表現(xiàn)出濃厚興趣。

2）鼓勵學(xué)生討論與思考，讓學(xué)生走上講臺。專業(yè)英語課程應(yīng)讓學(xué)生有更多的機(jī)會鍛煉聽說讀寫的能力，可設(shè)置一課程任務(wù)，讓學(xué)生以分組的形式，在學(xué)期末就專業(yè)某個研究熱點(diǎn)或某篇英文文獻(xiàn)進(jìn)行專題報告，報告采用英文形式。學(xué)生在課后可進(jìn)行充分的討論，查閱大量的英文資料，準(zhǔn)備英文講詞。這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)積極性，通過分工合作的方式全面鍛煉學(xué)生的英文聽說讀寫的能力。在學(xué)生在臺上進(jìn)行讀書報告時，教師可充當(dāng)主持人的角色，引導(dǎo)其他學(xué)生思考與討論，這種課堂教學(xué)模式使得學(xué)生更有參與感，在演講與討論過程當(dāng)中訓(xùn)練英語能力。

五、結(jié)語

GIS專業(yè)英語課程的教學(xué)對于培養(yǎng)GIS專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新及外文交流能力具有至關(guān)重要的作用，而傳統(tǒng)的GIS專業(yè)英語教學(xué)存在課程定位不明確、教學(xué)模式單一等問題。本文結(jié)合多年的GIS專業(yè)英語教學(xué)實踐，分析現(xiàn)狀問題的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就GIS專業(yè)英語的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了針對性的改進(jìn)建議和措施。

參考文獻(xiàn)：

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