高職院校臨床獸醫(yī)學(xué)《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究

郭永清

摘要：高職院校臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)是高職院校臨床獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵課程內(nèi)容，對培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才，提高教育教學(xué)實踐具有不可替代的作用。在新時代背景下，如何促進《獸醫(yī)基礎(chǔ)》專業(yè)更好的改革與發(fā)展，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握實踐技能，具備超強的工作能力，需要根據(jù)獸醫(yī)基礎(chǔ)課程的基本特點和具體教學(xué)方法進行大膽的改革和嘗試，從而促進高職臨床獸醫(yī)專業(yè)人才的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；獸醫(yī)基礎(chǔ)；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0127-02

引言：獸醫(yī)基礎(chǔ)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是高職高專獸醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程之一。獸醫(yī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要包括獸醫(yī)病理學(xué)和獸醫(yī)藥理學(xué)兩大部分，獸醫(yī)基礎(chǔ)課程可以幫助學(xué)生獨立分析病因并進行疫病防治和疾病診療。但是由于高職學(xué)生的自學(xué)能力有限，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，因此，必須把獸醫(yī)基礎(chǔ)理論課程與教學(xué)改革實踐有效結(jié)合才能發(fā)揮必要的功效。傳統(tǒng)獸醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊以及職業(yè)實踐不足等現(xiàn)實問題。目前，眾多院校雖然與企業(yè)建立了長久的合作機制，但對《動物病理》和《動物藥理》兩門課程的方法改革仍然不夠完善。臨床獸醫(yī)行業(yè)是一門實踐性很強的職業(yè)，要創(chuàng)新就必須要有實踐，實踐教學(xué)的最終目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生能夠獨立承擔(dān)未來的實際工作[1]。因此，必須使理論與實踐具體結(jié)合，并進行不斷的探索與實踐。

一、《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程涉及領(lǐng)域相對狹窄。獸醫(yī)基礎(chǔ)是臨床獸醫(yī)類學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課程，注重對基礎(chǔ)知識的有效總結(jié)，獸醫(yī)基礎(chǔ)課程一般以動物解剖學(xué)、動物組織胚胎學(xué)、動物生物化學(xué)以及免疫學(xué)等學(xué)科組成，大多數(shù)高職院校的臨床獸醫(yī)學(xué)課程都包括學(xué)位課和專業(yè)課兩大部分，其選修課程也是臨床獸醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論課程，課程教學(xué)重點一般集中于動物營養(yǎng)學(xué)、生命科學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)層面上，對相關(guān)獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及較少，從而導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識無法應(yīng)用于具體的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，知識面相對狹窄，學(xué)生的實踐操作能力較差。

2.缺乏必要的動物實踐課程考核機制。臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)具有較強的實踐性，因此，加強獸醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐性對高職學(xué)生而言至關(guān)重要。在高職院校大學(xué)生招生規(guī)模不斷擴大的情況下，其實踐條件仍然沒有得到改善，缺乏必要的管理考核機制，多數(shù)大學(xué)生并沒有在實際臨床學(xué)習(xí)中掌握真正的操作技能，高校沒有建立完善的管理考核機制，因此，授課教師自然無法對高職學(xué)生進行嚴(yán)格的考核與指導(dǎo)。

二、《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

由于我國眾多高職院校的前身辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加之領(lǐng)導(dǎo)者的思維定勢和傳統(tǒng)教育理念的束縛，其辦學(xué)理念落后，從而造成了目前高職臨床獸醫(yī)專業(yè)《獸醫(yī)基礎(chǔ)》實踐教學(xué)模式中存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.對高職辦學(xué)認(rèn)識不到位。在高職院校的教學(xué)實踐過程中，眾多高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者盲目效仿兄弟院校的教育教學(xué)方式，重理論、輕實踐，把理論知識和課堂教學(xué)放在首位，而把實踐教學(xué)、操作技能作為理論知識的輔助學(xué)習(xí)形式，這種教學(xué)理念顯然不利于學(xué)生的綜合發(fā)展與全面建設(shè)。近年來，雖然部分院校根據(jù)學(xué)生的實際情況對高職課程進行了系統(tǒng)的修訂，適當(dāng)增加了臨床實踐教學(xué)比重，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)實教學(xué)條件的束縛，在實際教學(xué)過程中，仍然存在臨床實踐落實不到位，實驗資金短缺以及人員分配不合理等現(xiàn)實問題。

2.實踐教材陳舊。目前，高職院校的實踐教材雖然經(jīng)過了多次修改，實踐內(nèi)容歷經(jīng)多次更新，已經(jīng)得到了明顯改善。但《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程的實踐內(nèi)容仍然不能滿足當(dāng)前臨床獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展需要，實際臨床實驗中所用的一些設(shè)備和儀器在教材中并未涉及，隨著社會的不斷進步以及實驗手段的日益多元化，《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)落后，部分教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)不斷更新的實驗方法，很多全新的實驗技術(shù)并沒有及時納入基本教材當(dāng)中，因此，為了滿足臨床獸醫(yī)行業(yè)的實際發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)能力超群的合格臨床人才，《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程的實踐指導(dǎo)教材內(nèi)容需要與時俱進、及時更新。

3.教師的實踐能力較差。高職院校的教師大多都是畢業(yè)之后直接進入學(xué)校教學(xué)，理論基礎(chǔ)扎實，但實踐教學(xué)能力相對較差，不少教師缺乏對臨床獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)需要的充分了解，更談不上切身實踐和傳授臨床經(jīng)驗。另外，學(xué)校并沒有出臺相關(guān)政策鼓勵教師走出校園、走進工作崗位進行具體實踐，以課時數(shù)和任務(wù)量衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于提高教師的工作積極性，也無法創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，提高臨床獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革措施

1.根據(jù)職業(yè)需求優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容?！芭R床獸醫(yī)學(xué)”是研究動物器官、系統(tǒng)疾病的臨床學(xué)科，包括獸醫(yī)內(nèi)、外科學(xué)，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)，家畜產(chǎn)科學(xué)等研究方向，大學(xué)生畢業(yè)之后所涉及的職業(yè)主要集中于動物疾病防治領(lǐng)域、獸藥領(lǐng)域、家畜生產(chǎn)與服務(wù)領(lǐng)域等，這些職業(yè)都要求從業(yè)人員具備扎實的理論功底和超群的專業(yè)技能，這就要求高職院校要加強臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)與實踐，不僅要根據(jù)實際職業(yè)需求優(yōu)化理論課程教學(xué)方式，能夠?qū)游锛膊〉某Ｒ姴±碜兓驮\斷做出判斷，也要熟練掌握動物解剖技術(shù)和動物用藥技術(shù)[2]。具體而言，可以將《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程分為以下三大部分：第一部分為動物常見病理變化及防治，第二部分為動物疾病診斷與尸體解剖，第三部分為專業(yè)用藥技術(shù)。以上三大學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系，采用理論與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，結(jié)合實際崗位要求，做到專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位需求協(xié)同發(fā)展，充分體現(xiàn)立足現(xiàn)實的“工匠”培養(yǎng)精神。

2.理論與實踐具體結(jié)合?！东F醫(yī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)可以分為理論和實訓(xùn)兩大部分，臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)理論課程要嚴(yán)格按照教育部《關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)的工作意見》合理安排教學(xué)課時[3]。由于動物病理與藥理涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，因此，高職院校必須本著“務(wù)實、求真”的教育原則，合理優(yōu)化教學(xué)課程體系，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，突出實訓(xùn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。具體而言，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，要根據(jù)崗位要求適當(dāng)強化實踐技能，高校教師精心挑選普遍、簡單的實訓(xùn)項目作為學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)案例，制定合理的實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在實驗室進行理論知識的學(xué)習(xí)和具體案例的實訓(xùn)練習(xí)，以提高學(xué)生的臨床實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索精神。

3.改革與創(chuàng)新教學(xué)方法。經(jīng)過不斷的改革與實踐，眾多高職院校臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)都采用了多種多樣的教學(xué)方法，但其創(chuàng)新性和建設(shè)性不足，還需要進一步改革與完善，具體建設(shè)內(nèi)容如下：

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法主張在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過具體的臨床常見病例進行實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實踐過程中深入理解病理知識，提高解決實際問題的專業(yè)能力。例如：教師提供一只病（死）兔，讓學(xué)生通過尸體解剖分析兔子的患病及死亡原因，為了提高學(xué)生的實訓(xùn)能力，實驗課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到動物醫(yī)院進行實驗，結(jié)合醫(yī)院的專業(yè)診斷，給予學(xué)生正確的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握動物疾病病理知識，切實提高學(xué)生的臨床應(yīng)用能力。

（2）多媒體輔助教學(xué)法。多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為高職臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)提供了極大的便利，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷豐富獸醫(yī)基礎(chǔ)課程資源庫。教師可以將優(yōu)秀課程案例制作成為教學(xué)視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地下載學(xué)習(xí)，也可以在課程學(xué)習(xí)之后與老師進行實時互動，這種教學(xué)方法不但減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，也有利于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語：本研究對臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革進行了初步探索，在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)實踐與應(yīng)用能力是該課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，根據(jù)實際的崗位要求，不斷豐富學(xué)生的動物病理診斷知識，提高學(xué)生的動物藥理應(yīng)用能力，還需進一步改革教學(xué)手段，實現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)體系以及教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，從而不斷強化學(xué)生的職業(yè)精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]劉錦妮，陳培榮.“誘、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法在獸醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與實踐，2013，（07）：46-47.