CAD/CAM軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

趙博寧

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式逐步應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，其任務(wù)驅(qū)動和問題引導(dǎo)的理念與CAD/CAM軟件應(yīng)用（UG）課程的實(shí)踐性要求極為吻合。本文借鑒國內(nèi)外成功的教學(xué)案例，以《階梯軸的建?！窞槔?，構(gòu)建了其翻轉(zhuǎn)課堂模式的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂和課后活動設(shè)計，為CAD/CAM軟件（UG NX）應(yīng)用課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)任務(wù)單

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0192-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂?！癋lipped Classroom”或“Inverted Classroom”都可以翻譯為翻轉(zhuǎn)課堂，它是指課堂時間從教師為主轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生珍惜課堂內(nèi)的寶貴時間，積極主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，教師協(xié)助學(xué)生解決問題，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式。

2.教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂推翻了以前滿堂灌的教學(xué)方式，這是一種新型的引導(dǎo)教學(xué)課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并標(biāo)注出來，學(xué)生帶著問題上課，課堂中教師引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生去解決這些問題，達(dá)到理解知識及應(yīng)用知識的目的。這種新型的教學(xué)模式要求更高：教師課前一定要把教學(xué)知識利用教學(xué)資源精華地提煉出來，上課條理清晰明確，能夠?qū)W(xué)生提出的各種問題梳理清晰、引導(dǎo)正確，完成教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂上教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生的互動頻繁，課堂氣氛活躍，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生知識應(yīng)用的能力，教師的這種個性化教學(xué)受到廣大學(xué)生家長的好評。開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，首先，課前功課一定要做足，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題做出標(biāo)記，同時，教師也要提供相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻和在線輔導(dǎo)，給予學(xué)生充分的知識補(bǔ)給空間。其次，課堂中教師幫助學(xué)生把知識有效地吸收，學(xué)生提出問題，教師協(xié)助引導(dǎo)解決，教師和學(xué)生一起去探究解決問題方法，讓學(xué)生體會到解決問題的快樂，并學(xué)會如何去解決問題。利用好課堂有限的時間，幫助學(xué)生充分地去吸收消化所學(xué)知識。最后，課后的知識鞏固非常重要，學(xué)生通過親自整理知識作品，可以加深對知識的理解，教師通過對學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)以及知識拓展。

二、《階梯軸的建?！氛n前學(xué)習(xí)任務(wù)單

由老師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單不僅能夠協(xié)助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，還能夠幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，從而形成學(xué)習(xí)路徑文件包并以表單的方式呈現(xiàn)出來。一個完善的學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠讓學(xué)生自己根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況自定進(jìn)度，也是讓學(xué)生依照自己的步驟學(xué)習(xí)，從而取得由被動變主動的學(xué)習(xí)實(shí)效。老師通過有效實(shí)施“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的變革教學(xué)方式，不僅能幫助組織起“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個方面：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)反思等項(xiàng)內(nèi)容?！峨A梯軸的建?！氛n前學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計如下。

1.學(xué)習(xí)指南。①課題名稱：階梯軸的建模。②達(dá)成目標(biāo)：通過觀看微視頻《階梯軸的建?！?，完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”給出的任務(wù)，幫助學(xué)生了解此類零件的建模思路，初步掌握基準(zhǔn)面、凸臺及鍵槽特征命令的應(yīng)用與操作方法。③學(xué)習(xí)方法建議：閱讀教材第70—74頁，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；觀看微視頻《階梯軸的建模》，自行操作一遍，學(xué)習(xí)視頻的時候有不懂的地方可以隨時暫停、反復(fù)觀看，直到認(rèn)為自己全部理解了視頻的內(nèi)容。④課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：各組匯報交流研究成果，學(xué)生分組采用多種形式展示他們的研究成果，組長匯報完成情況；測試；學(xué)生自行完成拓展任務(wù)；交流、總結(jié)；針對“拓展任務(wù)”中的問題，展開討論。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)平臺下載《階梯軸的建?！芬曨l并觀看視頻，完成下列任務(wù)。任務(wù)一：要求：全班學(xué)生完成，請寫出此視頻中零件采用什么特征命令？（20分）；評分標(biāo)準(zhǔn)：完成者滿分，每錯一處扣2分。任務(wù)二：要求：全班學(xué)生完成，請寫出視頻中的第五部采用什么特征命令？（20分）；評分標(biāo)準(zhǔn)：完成者滿分，每錯一處扣2分。任務(wù)三：要求：全班學(xué)生完成，請問你繪制的零件體積為多少立方毫米？對視頻中提供的建模方法有什么改進(jìn)的地方？…（20分）；評分標(biāo)準(zhǔn)：完成者滿分，每錯一處扣2分。任務(wù)四：要求：有能力學(xué)生完成，按照視頻的操作步驟自主完成零件的建模（20分）；評分標(biāo)準(zhǔn)：完成者滿分，每錯一處扣2分。任務(wù)五：要求：組長完成，檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況并上交統(tǒng)計表（20分）；備注：以個人為單位計分。

3.困惑與建議。

三、課堂活動流程設(shè)計

教師首先總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題進(jìn)行解惑和答疑，共性問題集中講解，個別問題個別輔導(dǎo)。同時針對本次教學(xué)目的安排相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行測試來檢查學(xué)生對本次課知識的掌握和運(yùn)用程度，為下一步的教學(xué)任務(wù)做準(zhǔn)備。最后點(diǎn)評測試的結(jié)果并布置相應(yīng)的課后作業(yè)?！峨A梯軸的建?！氛n堂活動流程設(shè)計如下。

1.活動環(huán)節(jié)一：檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。具體步驟：教師：幾天前，老師給大家發(fā)了微課視頻，微課中老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？同學(xué)們在學(xué)習(xí)時一定會有很多收獲，可能也會有一些困惑?，F(xiàn)在請大家積極回答。教師：匯報學(xué)習(xí)任務(wù)一：請寫出此視頻中的零件建模步驟。哪位同學(xué)寫在黑板上或白板上？學(xué)生：各小組搶答，為本組加分?！處煟赫埻瑢W(xué)們仔細(xì)觀看視頻。如果沒看明白也不要緊，課后，老師會把這段視頻傳到云空間，不懂的同學(xué)可以到云空間繼續(xù)觀看，直到學(xué)會為止。任務(wù)一匯報完畢，請組長報出得分。教師：匯報學(xué)習(xí)任務(wù)二：請寫出視頻中的零件建模采用了那些方法，談?wù)勀銓鶞?zhǔn)面、凸臺，鍵槽特征命令在使用時有哪些困惑？學(xué)生：各小組搶答，為本組加分。…任務(wù)二匯報完畢，請組長報出得分。

2.活動環(huán)節(jié)二：重點(diǎn)、難點(diǎn)講解。具體步驟。教師：基準(zhǔn)面、凸臺，鍵槽特征命令參數(shù)設(shè)置。學(xué)生：聽講、記筆記。

3.活動環(huán)節(jié)三：測試。具體步驟：學(xué)生：自行完成階梯軸的建模。教師：教師巡視，觀察學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的運(yùn)用程度。

4.活動環(huán)節(jié)四：檢查測試結(jié)果。具體步驟：學(xué)生：組內(nèi)互相檢查完成情況并打分。教師：巡視、總結(jié)出現(xiàn)的問題。

5.活動環(huán)節(jié)五：交流、總結(jié)。具體步驟：學(xué)生；以小組為單位，交流自己的想法，取長補(bǔ)短，并匯報。匯報一：組員測試時出現(xiàn)的問題。匯報二：對使用的建模命令有什么新的建議？教師：對出現(xiàn)的問題答疑解惑，總結(jié)學(xué)習(xí)目的、達(dá)到的程度。

6.活動環(huán)節(jié)六：評價。具體步驟：學(xué)生：組長統(tǒng)計得分。教師：按得分，評出優(yōu)勝組，發(fā)獎狀。

7.活動環(huán)節(jié)七：布置課后作業(yè)。具體步驟：完成階梯軸2的建模。課后活動流程設(shè)計。課后主要進(jìn)行總結(jié)、反思、完善資源。老師經(jīng)過對學(xué)生各環(huán)節(jié)的評價，才能全面了解每人的知識掌握程度，進(jìn)而展開分級教學(xué)，對于學(xué)困生也能夠進(jìn)行及時的補(bǔ)救工作。另一方面，老師經(jīng)過課后反思，進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方式，不斷地提升實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。如《階梯軸的建?！氛n后流程展示：教師要把課堂中的各種問題總結(jié)出來，例如PPT做的不夠詳細(xì)；發(fā)布作業(yè)：完成階梯軸2的建模。學(xué)生要及時提交作業(yè)。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂是需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，主動搜索相關(guān)學(xué)習(xí)視頻、查看相關(guān)資料，課中教師應(yīng)組織學(xué)生參與項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動，課后及時做好鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，評價總結(jié)反饋，促進(jìn)知識的進(jìn)一步消化。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成、問題引領(lǐng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為課堂上討論交流、項(xiàng)目合作研究、完成課堂項(xiàng)目任務(wù)的過程。這種基于項(xiàng)目的研討式、驅(qū)動式的學(xué)習(xí)模式和高職CAD/CAM軟件應(yīng)用（UG）課程的實(shí)踐性要求很吻合。在高職CAD/CAM軟件應(yīng)用（UG）課程教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將大力提高學(xué)生的思考、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很好地提高了課堂教學(xué)效果。本文借鑒國內(nèi)外成功的教學(xué)案例，構(gòu)建了《階梯軸的建模》翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂和課后活動設(shè)計，為CAD/CAM軟件（UG NX）應(yīng)用課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了基礎(chǔ)保障。

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Abstract：The flipped classroom has been gradually applied in teaching practice as a new teaching mode. The concept of task-driven and problem-guided is highly consistent with the practical requirements of the CAD/CAM software application （UG） curriculum. In this paper，the study task list before class，design of classroom and after-school teaching activities of the "Modeling of the ladder axis" were constructed.It will provide the basic guarantee for the flipped classroom teaching mode of CAD/CAM software courses.

Key words：flipped classroom；teaching design；learning task list