基于城市管理專業(yè)AutoCAD軟件課程的教學(xué)改革

閆覓　李青淼

摘要：鑒于目前Auto CAD軟件課程教學(xué)中普遍存在的目標(biāo)導(dǎo)向性弱、教學(xué)課時緊、教學(xué)內(nèi)容較多、學(xué)習(xí)效果不理想等問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模塊、考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，從而將理論與實踐相結(jié)合，不僅能夠圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：CAD教學(xué)；協(xié)同教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0106-02

AutoCAD（Autodesk Computer Aided Design）自1982年開發(fā)作為計算機(jī)輔助設(shè)計軟件以來，隨著計算機(jī)大規(guī)模使用，憑借其強(qiáng)大的圖形編輯功能，目前已經(jīng)成為通用的設(shè)計與制圖軟件，在機(jī)械、規(guī)劃、藝術(shù)設(shè)計等領(lǐng)域廣泛使用。AutoCAD軟件具有良好的兼容性，不僅可以將最終的圖形輸出為各種格式，還可以與Photoshop、SketchUp、Arc GIS等軟件相互轉(zhuǎn)化，在實踐運用中具有很強(qiáng)的操作性，因此AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)與使用已成為許多院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

基于城市問題的多樣性和復(fù)雜性，城市管理專業(yè)的目的是培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此城市管理專業(yè)的學(xué)生既要學(xué)習(xí)以管理學(xué)為核心的人文科學(xué)、社會科學(xué)等方面的相關(guān)知識，也要掌握以城市規(guī)劃為核心的自然科學(xué)方面的相關(guān)技能。在這樣的專業(yè)背景之下，Auto CAD軟件課程的教學(xué)就成為城市管理專業(yè)重要的實踐性教學(xué)課程。目前，該課程以學(xué)習(xí)Auto CAD軟件的操作技能為主，并根據(jù)各個院校的實際情況輔以學(xué)習(xí)PhotoShop、corelDRAW、SketchUp等軟件的操作技能，是以傳統(tǒng)的制圖原理為基礎(chǔ)，以計算機(jī)代替過去的繪圖工具為媒介，目的是訓(xùn)練學(xué)生的平面構(gòu)思能力和空間想象力，同時掌握計算機(jī)繪圖技能，并為后續(xù)的課程奠定基礎(chǔ)。此外，大多數(shù)院校的城市管理專業(yè)并沒有在低年級設(shè)置專業(yè)識圖的基礎(chǔ)課程，因此，城市管理專業(yè)Auto CAD軟件課程還承擔(dān)了這部分內(nèi)容的教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前的計算機(jī)制圖課程基本是沿襲傳統(tǒng)的教師講授與學(xué)生上機(jī)操作相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，這樣的授課方式不適應(yīng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.目標(biāo)導(dǎo)向性弱。Auto CAD軟件教學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)的時間比較早，初次接觸城市規(guī)劃、建筑相關(guān)軟件的學(xué)生并不知道該軟件在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中占據(jù)什么地位，也不知道如何在以后的專業(yè)課程中使用該軟件，因此學(xué)習(xí)的動力不強(qiáng)。

2.教學(xué)課時緊，教學(xué)內(nèi)容較多。Auto CAD軟件課程大多以2學(xué)分為主，一般為32學(xué)時，而城市管理專業(yè)中的Auto CAD軟件教學(xué)課程不僅需要完成軟件本身的學(xué)習(xí)，由于課程設(shè)置的原因，還需補(bǔ)充制圖識圖的基礎(chǔ)知識，因此，該課程教學(xué)課時較為緊張。

3.學(xué)習(xí)效果不理想。傳統(tǒng)的Auto CAD軟件教學(xué)以教師授課為主，一般在多媒體教室借助PowerPoint來講授軟件的操作技能，這種教學(xué)方式是目前主要的授課方式。這種方式可以省去手工板書的時間，并且圖文并茂，但是對于軟件教學(xué)課程，利用PowerPoint來羅列操作技能非常枯燥，并不能引起學(xué)生的興趣，而且只采用單一輸出的方式，學(xué)生缺乏主觀能動性，被動接受操作技能知識，因此學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、教學(xué)改革探討

針對Auto CAD軟件課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合城市管理專業(yè)的特點，本項目從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模塊、考核方式等四個方面對Auto CAD軟件課程教學(xué)進(jìn)行了改革。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合城市管理專業(yè)的培養(yǎng)要求以及課程設(shè)置順序，在有目的地選擇Auto CAD軟件課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加其他教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了城市管理專業(yè)的Auto CAD軟件課程教學(xué)內(nèi)容，主要包括三個部分。（1）城市規(guī)劃制圖識圖基本知識：增加城市規(guī)劃及建筑學(xué)工程制圖的基本知識，為Auto CAD軟件課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；（2）Auto CAD軟件操作教學(xué)：由于城市管理主要接觸的是規(guī)劃平面圖，因此這部分內(nèi)容以二維圖形的操作命令為主，包括圖形的繪制、編輯、標(biāo)注、輸出與轉(zhuǎn)化等命令，弱化三維建模的操作命令；（3）專項圖紙繪制：結(jié)合正在學(xué)習(xí)其他課程，將Auto CAD軟件作為輔助手段完成相應(yīng)的課程實踐練習(xí)。

2.更新教學(xué)方法。由于Auto CAD軟件教學(xué)課程具有很強(qiáng)的操作性，因此傳統(tǒng)的講授法并不適用該課程，為了使學(xué)生能更好地掌握操作技能而改變傳統(tǒng)的授課方法。（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：改變傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的授課方式，在介紹Auto CAD軟件的基礎(chǔ)功能后，在隨后的練習(xí)中翻轉(zhuǎn)雙方角色，以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。（2）微課教學(xué)：講授型教學(xué)模式比較單調(diào)枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，并且不利于學(xué)生再次反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，因此將課程中的重點難點部分制作成視頻，引入微課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。（3）協(xié)同教學(xué)：協(xié)同教學(xué)是指由兩名或兩名以上的教師組成教學(xué)團(tuán)隊，然后協(xié)同分擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)展開教學(xué)。目前城市面臨的問題日益復(fù)雜，需要綜合各相關(guān)學(xué)科知識來共同解決問題，這也是城市管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)之一，因此本課程借助這一方法優(yōu)化課程教學(xué)。授課教師們共同商議課程內(nèi)容，明確課程銜接內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，還能促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的分享，提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)工作。

3.構(gòu)建教學(xué)模塊。在教學(xué)過程中，通過典型案例與課后練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握Auto CAD軟件的操作技能，并且與城市管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使之成為主干課程重要的輔助軟件。在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將該課程分為四個模塊。（1）專業(yè)制圖知識模塊：講解基礎(chǔ)繪圖制圖知識，為后面的軟件學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。（2）操作技能模塊：講授Auto CAD軟件二維圖形的操作命令，并輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)操作技能。（3）專題訓(xùn)練模塊：通過具體的設(shè)計練習(xí)，綜合運用Auto CAD軟件的操作技能，完成規(guī)劃平面圖的繪制。（4）綜合應(yīng)用模塊： 這一部分為實踐模塊，可與其他規(guī)劃類課程、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目相結(jié)合，如進(jìn)行城市設(shè)計、構(gòu)建空間模型、應(yīng)用空間分析等，全方位拓展學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

4.改革考核方式。傳統(tǒng)的考核方式大都以固定統(tǒng)一的期末作業(yè)作為考核的主要參照物，但是這種考核方式不僅標(biāo)準(zhǔn)單一，而且由于電子作業(yè)的可復(fù)制性非常高，容易對學(xué)生的結(jié)課成績以及學(xué)習(xí)結(jié)果錯誤判斷，難以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實水平。所以將Auto CAD軟件課程的最終考核成績分為平時成績與期終成績兩個部分，平時成績與期終成績各占50%。平時成績主要以教學(xué)模塊中模塊二的隨堂練習(xí)為主，這些隨堂練習(xí)以當(dāng)堂所講的操作技能為主要的訓(xùn)練對象，隨講隨練，既便于及時鞏固所學(xué)知識，又杜絕抄襲復(fù)制的可能性；期終成績則結(jié)合模塊三和模塊四的專題訓(xùn)練，通過專題訓(xùn)練、實戰(zhàn)演練、學(xué)科競賽等方式，學(xué)生自行組隊綜合運用所學(xué)知識，相互促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、結(jié)論

大學(xué)教育以創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為主要任務(wù)。Auto CAD軟件課程是城市管理專業(yè)眾多主干課程的基礎(chǔ)課程，需要訓(xùn)練較強(qiáng)的操作技能。通過采用上述教學(xué)改革方法，不僅避免了以前的教學(xué)實踐中存在的諸多問題，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，為學(xué)生能力培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

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Absrtact：Whereas the existing problems in Auto CAD software teaching，such as weak goal orientation，tight teaching time，more teaching contents and unsatisfactory learning effects.We have carried on the teaching reform from the teaching content，teaching method，teaching module，examination method and so on. Through the teaching reform，it is convenient to combine theory with practice in teaching. Not only the content teaching of Auto CAD software course can be successfully completed，but also the students' comprehensive application ability and independent innovation ability can be cultivated.

Key words：CAD teaching；collaborative teaching；teaching reform