多媒體環(huán)境下《法語視聽說》教學(xué)課堂活躍構(gòu)建的必要性分析

劉元

摘 要：多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，如何提高大學(xué)生法語視聽說教學(xué)效率已成為當(dāng)前大學(xué)法語教學(xué)研究的一個重要問題。本文在總結(jié)法語視、聽、說教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思和理論探索，分析視聽說教學(xué)中課堂活躍構(gòu)建的必要性，并針對教師如何加強(qiáng)視聽說教學(xué)，提高大學(xué)生法語的聽說能力，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議。

關(guān)鍵詞：法語；視聽說教學(xué)；教學(xué)模式；課堂活躍構(gòu)建

法語作為外語的教學(xué)被稱為FLE（ fran?ais langue étrangère），法國注重法語在世界范圍的傳播，培養(yǎng)傳播法語的人才。近50年以來，法國與中國外交關(guān)系呈良好發(fā)展趨勢，經(jīng)濟(jì)合作往來頻繁。為適應(yīng)新形勢下的兩國關(guān)系友好往來，培養(yǎng)法語人才，中國各大高校紛紛開設(shè)法語專業(yè)，法語教學(xué)成為教學(xué)研究的一個重要的問題。本文以法語視聽說教學(xué)為例，分析其教學(xué)的特殊性和必要性。法語視聽說課程之所以區(qū)別于其他課程，是因為其課程內(nèi)容主要依賴于影音視頻資料呈現(xiàn)。而且多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，對法語視聽說課程教學(xué)模式的影響尤為明顯，因此視聽說教學(xué)存在一定的特殊性。

一、視聽說教學(xué)的特征

法語視聽說教學(xué)旨在通過多媒體教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對原始聽力素材的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生聽說的能力。其影音資料一般來源于法國或是法語地區(qū)視聽教材或材料，教師引導(dǎo)學(xué)生對素材的理解和做相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)聽力理解能力和口語交際能力。

多媒體教學(xué)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用給教師提供了更為便捷的知識傳授方式，教師能通過多媒體更加方便地傳達(dá)知識，它同時也為學(xué)生提供了一種更為高效、活躍的學(xué)習(xí)方式。它還為學(xué)生提供了豐富、真實的文化背景知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)語音、語調(diào)及表達(dá)方法，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。視聽說教學(xué)的主要表現(xiàn)方式，是利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一）改善了教學(xué)資料單調(diào)的局面。例如，在傳統(tǒng)的聽力課上，單調(diào)的聽力習(xí)題，會讓學(xué)生感到疲憊、枯燥和無味。學(xué)生很容易注意力不集中。而在視聽說課堂上，教師用多媒體的方式展現(xiàn)課程內(nèi)容，學(xué)生會更感興趣，從而引發(fā)學(xué)生對未知的渴求，激發(fā)學(xué)生聽的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（二）加深學(xué)生對難點知識的理解。試聽說教學(xué)通過豐富的感官刺激，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容留下深刻印象。這能使抽象概念具體化，復(fù)雜過程簡單化，枯燥內(nèi)容形象化，更加有利于學(xué)生理解所學(xué)知識。

（三）拓展知識面的廣度。視聽說教學(xué)使寫在教材上的孤立知識點變得立體而豐富，知識得以多層次、多角度地展示于學(xué)生面前。例如，在法語試聽說課件中展示的內(nèi)容包括：影音視頻資料中的詞匯、課文、課后練習(xí)、文化點滴和文學(xué)選讀。學(xué)生可以在更廣更深的層次上，體會影音視頻資料中的內(nèi)容，便捷快速地了解相關(guān)背景和知識難點。

然而，盡管多媒體環(huán)境下的視聽說課程優(yōu)勢明顯，但也普遍存在一些問題。視聽說課堂上，運用多媒體技術(shù)的同時，老師的引導(dǎo)作用是不能被忽視的。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在法語視聽說課程中，除了視聽之外，課堂內(nèi)容的重要部分還包括學(xué)生對課程內(nèi)容的理解、消化。老師作為傳播知識的橋梁，與學(xué)生之間的互動，即語言表達(dá)，顯得至關(guān)重要。如何適當(dāng)?shù)陌岩暵犝f課程完好的詮釋出來，還需要教師和學(xué)生共同構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和聽說的環(huán)境。視聽說教學(xué)的不足之處體現(xiàn)在以下四個方面：

1.分散學(xué)生的注意力。例如，法語視聽說教學(xué)通過影片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生在課堂上很容易只對影片感興趣，注意力并未集中在老師授課的內(nèi)容上，導(dǎo)致課后學(xué)生對課堂所講的內(nèi)容記憶不深。

2.學(xué)生做筆記困難。在視聽說教學(xué)過程中，影片中知識點的切換更加迅速，學(xué)生做筆記的速度很難跟上。筆者通過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，即使在普通課堂上，大部份大學(xué)生都沒有記筆記的習(xí)慣，然而在試聽說課堂，學(xué)生更加難以將影片中的內(nèi)容紀(jì)錄下來。

3.課堂內(nèi)容量大，學(xué)生難以消化。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一節(jié)視聽說課的知識容量相對較大，因為通過多媒體傳播課堂內(nèi)容速度較快，課件的內(nèi)容不夠的話，其教學(xué)就無法滿足一節(jié)課的課時要求。但是如果課堂教學(xué)內(nèi)容增多，對大部分學(xué)生而言，要在較短的時間內(nèi)接受大量的知識點，顯得較為困難，課后不復(fù)習(xí)的話，更是難以消化。

4.忽視語法的學(xué)習(xí)。視聽說課上往往側(cè)重聽說，忽視語法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成知識體系， 閱讀、 寫作、翻譯水平不高，給日后的學(xué)習(xí)和工作帶來困擾。

二、構(gòu)建課堂活躍的重要性

課堂氣氛在整個教學(xué)活動中占有舉足輕重的作用，采取多種形式的教學(xué)方法，聯(lián)系實際教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生有效地利用課堂時間創(chuàng)造良好的氛圍，將會對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響，對視聽說教學(xué)的影響更為明顯。

（一）學(xué)生對課堂活躍構(gòu)建的影響

課堂活躍的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響極為突出，而學(xué)生是課堂活躍的構(gòu)建者，學(xué)生在課堂上的積極程度會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。但是沉默依舊是大學(xué)課堂中較為明顯的現(xiàn)象。

因此有必要深入解讀學(xué)生的狀態(tài)并打破沉默的現(xiàn)象。

通過對法語試聽說課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面考察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂活躍者，在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)投入上都明顯高于課堂沉默的學(xué)生。并且課堂活躍的學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)越于課堂沉默的學(xué)生。相反課堂沉默學(xué)生在學(xué)習(xí)動力、課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)投入都顯著低于課堂活躍學(xué)生。沉默的學(xué)生相對于活躍學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績和能力提升程度都較低。

這種現(xiàn)象在視聽說課堂上表現(xiàn)尤為明顯，視聽說課堂，是基于學(xué)生與教師配合，共同營造視聽說的氛圍下，提高學(xué)生聽說能力的課程。在課堂上積極主動與教師互動的學(xué)生，在語言理解、語言表達(dá)能力上明顯高于沉默的學(xué)生。并且往往課堂上活躍的學(xué)生，他們積極主動，他們會說，敢說，愿說。因此課堂上學(xué)生主動表達(dá)與否主要取決于三個因素：語言能力、公眾焦慮感、社會心理。課堂上沉默的學(xué)生，往往語言表達(dá)能力不如活躍的學(xué)生，或者因為公眾焦慮感不敢說，或因為心里因素而不愿說。其次，課堂活躍度還受到教師的影響：教師基本教學(xué)技能和態(tài)度，直接對學(xué)生課堂活躍度產(chǎn)生影響。

（二）教師對課堂活躍構(gòu)建的影響

教師也是課堂活躍的構(gòu)建者，教師教學(xué)層面上的因素對課堂活躍度的影響也極為明顯。教師的課堂教學(xué)對教學(xué)效果也有很大的影響。構(gòu)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，主觀方面的影響因素既有學(xué)生，也有教師的。教師對課程的備課充分、課堂活躍氛圍的引導(dǎo)都起著至關(guān)重要的作用。

在法語視聽說課程中，除了視聽之外，課堂內(nèi)容的重要部分還包括教師對課堂的組織與構(gòu)建。教師依然對教學(xué)效果起決定性作用。教師的知識水平、溝通能力，仍然是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。在課堂上，教師要圍繞課程內(nèi)容，通過提問、 解釋、抓大意、簡述、分組討論、角色扮演等多種形式，使所有學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，參與課堂練習(xí)。所以教師的引導(dǎo)和啟發(fā)、教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通，都對教學(xué)的效果產(chǎn)生重大影響。

（三）班集體對課堂活躍的影響

課堂活躍度還受到整個班集體的影響。在教學(xué)中常常會面臨這樣的問題：課程相同，教學(xué)計劃相同，教學(xué)目標(biāo)相同，但是最后出來的教學(xué)效果卻有很大的差異。因為我們忽略了教學(xué)對象，教學(xué)對象也就是知識的接受者，是整個班集體。在試聽說課堂中，整個班集體是教師教學(xué)的對象。教師需要針對整個班集體的學(xué)習(xí)情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能收到良好的教學(xué)效果。具體來說，就是要根據(jù)不同班級，不同學(xué)生特點，采取不同的教學(xué)法。

創(chuàng)建良好的課堂氣氛往往也受班集體人際關(guān)系狀況的制約，大學(xué)生正處于更趨成熟的階段，具有極強(qiáng)的個性與獨特的見解。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生。幫助學(xué)生創(chuàng)建班集體榮譽(yù)感，使整個班集體熱愛這門課程。此外，教師還要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，一句關(guān)切的問候，一聲看是普通的提醒，都足以在學(xué)生們的思想感情上引起共鳴，從而促進(jìn)和諧、融洽的師生關(guān)系，營造積極、健康、活躍的課堂氣氛。

三、構(gòu)建課堂活躍的方法和措施

法語視聽說課程目前普遍存在的問題是教材的陳舊或缺乏。目前大多數(shù)院校法語視聽說課程使用的教材是《走遍法國》這套教材。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談點滴心得，以該教材為例分析構(gòu)建課堂活躍的方法和措施。

（一）教材的更新?lián)Q代

《走遍法國》這套教材，內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，它是集合影音視頻劇情場景、詞匯、語法、語音、文化點滴、文學(xué)選讀為一體的教材。它涵蓋的知識范圍類似于法語精讀教材，又區(qū)別于精讀教材所涵蓋的知識面。而且《走遍法國》視頻場景已經(jīng)過時，學(xué)生在課堂上難以提起興趣，其文中的語法點，與精讀教材有重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對語法點的重復(fù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

通過學(xué)生反映的情況，在校學(xué)生普遍認(rèn)為視頻材料中的場景對話語速太快，難以聽懂。因此很多學(xué)生直接放棄課堂上聽力理解和口頭表達(dá)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的語言理解和口語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果，并且課堂學(xué)習(xí)氣氛得不到提高。其次，本套教材中的文化點滴部分詞匯較多，學(xué)生難以聽懂，只有結(jié)合文章的閱讀和理解，學(xué)生才能聽懂文中的場景對話。這種情況直接導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生聽說練習(xí)達(dá)不到教學(xué)要求。再次，每單元的文學(xué)選讀，學(xué)生反應(yīng)文章難度較大，難以理解，很多學(xué)生直接放棄對文章的閱讀。久而久之，這種情況就降低了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生對一門課的重視程度，也就是對這門課的興趣，決定了他對這門課的態(tài)度?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對一門課程失去了興趣，那就等于放棄了這門課的學(xué)習(xí)。前面我們已經(jīng)說到過，相比于精讀課程，《走遍法國》覆蓋的知識面很廣，也能作為精讀教材來教學(xué)。但它側(cè)重于聽、說方面的練習(xí)和對文化的理解。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何取舍才能使學(xué)生對這門課感興趣，是當(dāng)前的一個重要問題。眾所周知，目前的科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等學(xué)習(xí)媒介都非常發(fā)達(dá)，視聽說課程中教師如何利用這些媒介顯得十分重要。那么教師在本課程中是簡單地使用一本教材還是使用教材以外的其他影音視頻資料，都會引起不同的教學(xué)效果。

（三）教師課堂教學(xué)方法的改善

之所以出現(xiàn)上述狀況， 內(nèi)因外因錯綜復(fù)雜。經(jīng)過近幾年來的教學(xué)反思，研讀教學(xué)大綱和教研論文，以及與同事交流，筆者認(rèn)為其中的一個重要原因就是： 我們的教學(xué)理念停留在 “以教師為中心”，重知識輕實踐的老框框里，我們把學(xué)生當(dāng)作知識的灌輸對象，被動的聽眾和觀眾，把視聽教學(xué)工具僅僅用以傳授知識。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法活躍起來。教師占用了過多的課堂時間，而學(xué)生聽說實踐的時間太少，導(dǎo)致課堂沒有互動性，學(xué)生失去自主性。為改變上述狀況，使視聽說課堂更加活躍，我們應(yīng)努力把教學(xué)理念向 “以學(xué)生為中心 ”，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變。

四、教師自身素質(zhì)

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，特別是知識和信息的擴(kuò)充，學(xué)生對教師的要求也越來越高，教師不但要具有較高的知識水平，而且還必須掌握一定的教學(xué)技能和方式方法。在教學(xué)活動中，只有兩者緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，教學(xué)才能收到滿意的效果，得到學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)活動也才能真正實現(xiàn)它的意義。

要進(jìn)一步努力做好視聽說教學(xué)，作為一名外語教師，我們至少還要做好以下幾點：

（一）不斷提高自身的法語水平，包括語言和文化知識，特別是法語交際能力，尤其是聽說能力的不斷提高，將更有力地幫助學(xué)生提高法語口筆語交際能力。

（二）進(jìn)一步提高課堂組織能力，反思并總結(jié)自己的課堂，多與同行交流，多借鑒成功經(jīng)驗，揚(yáng)長避短。

（三）要告別單一的教學(xué)方式，注重讓學(xué)生參與教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，改善教學(xué)效果，靈活地運用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。

（四）要做好教學(xué)內(nèi)容分析，根據(jù)學(xué)生需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計，使其更豐富生動。

（五）總結(jié)和反思自己的教學(xué)實踐，帶著教學(xué)中的問題去學(xué)習(xí)理論，以理論指導(dǎo)教育行動，改進(jìn)教學(xué)工作。

（六）學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要跟上迅速發(fā)展的信息時代，適應(yīng)外語教學(xué)的需要，我們應(yīng)該盡快學(xué)習(xí)和掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，才能根據(jù)學(xué)生的實際，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

（七）學(xué)習(xí)應(yīng)用語言學(xué)、外語教育心理學(xué)等理論，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)工作。

五、總結(jié)

多媒體教學(xué)應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展，它是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不應(yīng)將二者對立，而是要加強(qiáng)二者的結(jié)合。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，又要意識到多媒體教學(xué)的局限性，并且在教學(xué)方法方面進(jìn)行探索與研究。在教學(xué)活動中，只有教師和學(xué)生兩者緊密結(jié)合，相互互動，教學(xué)才能收到滿意的效果，得到學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)活動也才能真正實現(xiàn)它的意義。作為一名外語教師還需要不斷地提升自身外語和母語的表達(dá)能力，提高教學(xué)水平，使法語視聽說課程成為一門能夠給學(xué)生帶來快樂的課程。

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