護理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習基地的建設(shè)與管理反思

魯玉苗

摘要：通過護理學(xué)專業(yè)多方合作模式的基地建設(shè)，擴大學(xué)生就業(yè)渠道，提高實習質(zhì)量，同時改進學(xué)校教學(xué)與醫(yī)院的同步化，為學(xué)生的高質(zhì)量的實習打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；實習基地；建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0017-02

一、實習基地的建設(shè)

臨床實習教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵時期，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識，在教師指導(dǎo)下用于臨床，理論聯(lián)系實際，不斷提高分析問題和解決問題能力的過程[1]。而臨床實習教學(xué)基地是完成這一過程的唯一場所[2]。校外臨床教學(xué)基地是以學(xué)生為中心，由學(xué)校、醫(yī)院護理部、實習科室、臨床帶教老師等基本框架構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生基本的臨床思維能力、實際操作能力和適應(yīng)能力[3]。是學(xué)生與崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能，全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習與訓(xùn)練平臺[4]。隨著畢業(yè)生的人數(shù)增加，就業(yè)競爭的困擾，護理本科生的實習分配也逐漸出現(xiàn)問題。

我校本著提高學(xué)生實習質(zhì)量和擴大就業(yè)渠道的目標，加強了省內(nèi)、外不同地區(qū)的實習基地建設(shè)，增加一線城市實習基地，和省內(nèi)地州級的實習基地，擴大地方就業(yè)區(qū)域。以就業(yè)為導(dǎo)向，建立靈活多樣的實習平臺。（1）與省內(nèi)的實習單位的合作：大理大學(xué)在省內(nèi)建立實習基地27家，其中市區(qū)醫(yī)院8家，如：云南省第一、二、三、四人民醫(yī)院，成都軍區(qū)昆明總醫(yī)院第43醫(yī)院，云大醫(yī)院，昆明市第三人民醫(yī)院，昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院等。地州級三級以上醫(yī)院19家，如：玉溪市人民醫(yī)院、楚雄州人民醫(yī)院、曲靖市人民醫(yī)院等，醫(yī)院水平占據(jù)省內(nèi)護理行業(yè)的就業(yè)高端。（2）為了提高護理本科生的實習質(zhì)量和就業(yè)渠道，學(xué)校與省外一線城市六家實習基地建立合作，如北京武警總醫(yī)院、上海第六人民醫(yī)院、上海寶山分院、廣東武警總隊醫(yī)院、廣東中山醫(yī)院、深圳市第二人民醫(yī)院。（3）自主聯(lián)系實習基地：為了提高就業(yè)率和實習基地的建設(shè)，學(xué)生可以自主聯(lián)系實習單位，要求三級甲等級別的大型綜合性醫(yī)院。

二、實習基地的功能

校外實訓(xùn)基地是對校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備、場所和功能的有效補充，能彌補學(xué)生在實驗室模擬人身上操作真實性不足的缺陷[5]。實習基地除了職業(yè)訓(xùn)練以外，還開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會等工作的場所。主要解決問題：

1.提高教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生踏進實習基地不陌生，學(xué)以致用，盡快適應(yīng)醫(yī)院的環(huán)境模式。學(xué)校在教學(xué)手段和方法上不斷地改革和提高，目的與醫(yī)院同步。

2.加強了教師隊伍的建設(shè)。學(xué)生將實習的內(nèi)容與新技術(shù)、新業(yè)務(wù)反饋給學(xué)校老師，學(xué)校老師改進教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。臨床帶教老師一線城市本科老師居多，地州級的臨床帶教老師?？凭佣啵究茖W(xué)生實習，不僅提升了臨床帶教老師的帶教水平，同時提升了整體的教師隊伍的建設(shè)。

3.提高學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境和自我管理的能力。學(xué)生離開學(xué)校，沒有了老師的保護，開始了進入了醫(yī)院，需要獨自解決問題。在真實的環(huán)境中，學(xué)生需要盡快適應(yīng)醫(yī)院的節(jié)奏和模式。這就要求學(xué)生具備一定的自我約束和管理能力，遇到問題，學(xué)會自己解決問題。

4.提高學(xué)校的管理水平。學(xué)校與多家實習單位的合作，管理上取長補短，靈活的管理方式，更適應(yīng)醫(yī)院和學(xué)校的長期合作，和解決問題的能力。

5.幫助學(xué)生端正學(xué)習的態(tài)度，提高學(xué)生主動學(xué)習的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是教學(xué)的主體，束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維，課堂氣氛沉悶。而在臨床教學(xué)中，以實例為中心，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，將臨床思維和臨床實踐技能貫穿始終[6]，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了主動學(xué)習的能力。

6.提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。用人單位對畢業(yè)生的動手能力和工作經(jīng)驗的要求越來越高，學(xué)生通過實習基地的工學(xué)交替、頂崗實習，接受醫(yī)院氛圍的熏陶，熟悉和掌握相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固和強化了實踐能力，培養(yǎng)了良好的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力[7]。

三、實習基地的管理

1.明確雙方責任、權(quán)利、義務(wù)。我院與省內(nèi)外30多家實習單位建立校外實訓(xùn)基地合作關(guān)系。與醫(yī)院簽署合作協(xié)議，明確雙方的責任、權(quán)利、義務(wù)。實習生受醫(yī)院和學(xué)校的雙重管理。避免雙方因主觀態(tài)度和客觀因素對基地形成不良的影響。

2.實習單位與學(xué)生簽訂了實習協(xié)議，明確了學(xué)生的學(xué)習目的、實習醫(yī)院的責任、學(xué)生的安全保障等。促使學(xué)生服從基地的管理，減少矛盾。

3.實習醫(yī)院為了學(xué)生盡快熟悉醫(yī)院的環(huán)境、規(guī)章制度、科室特色、業(yè)務(wù)技能，學(xué)生報到后就進入為期1—2周的崗前培訓(xùn)。為學(xué)生順利進入實習基地創(chuàng)造了良好的條件[8]。

4.學(xué)校定期安排班主任與實習學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理動態(tài)，強調(diào)學(xué)生的安全。領(lǐng)導(dǎo)不定期到實習基地巡查。

5.設(shè)定專人專項管理。有條件的單位，成立學(xué)校、實習基地專項負責人，具體的事務(wù)由負責人處理和解決，簡化工作流程，節(jié)省時間，加快處理的速度。

6.建立反饋制。包括學(xué)生反饋制和帶教老師反饋制。很多學(xué)生對醫(yī)院實習都很感興趣，一方面他們可以感受工作環(huán)境，增加社會經(jīng)歷，另一方面結(jié)合自己的專業(yè)知識，鍛煉能力。帶教老師認真負責，結(jié)合臨床情況，現(xiàn)有的病例講解知識，讓學(xué)生記憶更牢固。但也有一些問題需要改進：學(xué)生知識不牢固，不能靈活應(yīng)用于臨床，影響實際操作。個別帶教老師的帶教方式等問題學(xué)生難以適應(yīng)[9]。所以建立學(xué)生和帶教老師的反饋制，幫助雙方解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習能力和老師的教學(xué)能力。

四、交流與合作

1.教學(xué)方面的交流。學(xué)校是教學(xué)基地，是理論基地的搖籃，里面有很多講課優(yōu)秀的老師，師生可以對講課進行交流。校外實習基地可以使學(xué)校及時了解社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標與內(nèi)容、教學(xué)計劃及方法等方面的不足，針對性地開展教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)和整體的辦學(xué)能力。聘任基地技術(shù)骨干作為兼職教師來指導(dǎo)學(xué)生理論與技能學(xué)習，減輕校外實訓(xùn)基地的壓力。

2.技能方面的交流。新技術(shù)新業(yè)務(wù)的培訓(xùn)是學(xué)校教學(xué)技術(shù)不足的一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^實習基地平臺，學(xué)習新技術(shù)新業(yè)務(wù)，擴展新知識，實現(xiàn)與醫(yī)院同步化。

3.特色的交流與合作。如技能大賽、文藝匯演、知識競賽等與基地進行合作，達到共同提高的目的。

五、獎勵機制

實習后的總結(jié)與表彰，每次實習教學(xué)工作結(jié)束后，醫(yī)院和學(xué)校對本次實習工作進行書面總結(jié)，分析、考核、評價，評選優(yōu)秀的實習學(xué)生、優(yōu)秀的帶教老師、優(yōu)秀的實習基地。促進學(xué)生、教師、基地的建設(shè)、發(fā)展和提高。對違反紀律，沒有履行帶教老師的職責、評分低的基地給予相應(yīng)的處理，進行反思或整改后再進行合作。以便為下一輪的實踐教學(xué)質(zhì)量控制做好準備。

六、建立教學(xué)檔案

實習基地教學(xué)檔案是醫(yī)院承擔教學(xué)任務(wù)，從事教學(xué)活動的歷史紀錄。它是整個教學(xué)過程的真實寫照，是教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的真實反映，是醫(yī)院教學(xué)職能的有效體現(xiàn)。教學(xué)檔案為教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)及教學(xué)改革起到了重要的憑證作用[10]。

七、學(xué)生的自我管理

1.學(xué)生組長負責制。學(xué)生組長作為班委，明確組長的職責，是學(xué)校和醫(yī)院的聯(lián)系紐帶。也是管理學(xué)生工作的主要負責人。

2.學(xué)生團職干部負責制。黨團干部作為班委，負責學(xué)生的生活，明確其職責，解決學(xué)生的后顧之憂。

通過院校雙發(fā)共同努力，培養(yǎng)具有時代特色、符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才[11]。

參考文獻：

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[11]郭艷春，郭雅靜，盧玉彬.提高中職教育實踐教學(xué)質(zhì)量的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（13）：119-120.