以德促智 德智并進(jìn)引導(dǎo)中職高考班學(xué)生全面發(fā)展

黃俊芳

摘 要：教育的核心問題是人才的全面發(fā)展問題，德才兼?zhèn)涫巧鐣x才的標(biāo)準(zhǔn)。德育影響著智育的價值取向，制約著人才社會價值的高低，制約著智育的潛力和方向。讓中職高考班學(xué)生通過努力升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師只抓智育是不夠的，必須以德促智，德智并進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職高考班；德育；智育；全面發(fā)展

什么樣的人算人才？這些人才是為誰服務(wù)的？為國家為社會的發(fā)展服務(wù)？為自己為家庭的幸福服務(wù)？還是為自己毫無道德底線的私欲服務(wù)？如果這些問題不梳理清楚，光知道教給學(xué)生知識，這是很危險的。學(xué)生沒有一個正確的世界觀、價值觀和人生觀，不知道為什么要努力學(xué)習(xí)？為什么參加高考？不懂感恩，自私自利，不能調(diào)整心態(tài)，遇事走極端（不是傷自己就是傷他人，甚至隨意踐踏生命）。另外，學(xué)生的技能水平、分?jǐn)?shù)的高低由什么決定，僅僅只與老師的教和學(xué)生的學(xué)有關(guān)嗎？我們常常說的全面發(fā)展又指什么？

一、德育與智育的關(guān)系

全面發(fā)展的教育應(yīng)包括德育、智育、美育和體育，其中德育和智育是教育的兩個重要部分，在學(xué)生的教育活動中，二者不可分割。德育培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識和道德情感，促使學(xué)生內(nèi)化為道德心理，外化為道德行為。智育是通過讓學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)文化知識和技能，提升他們的學(xué)習(xí)能力（如注意力、記憶力、邏輯思維能力、分析綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等）。

什么是成功？是成績提升了，考上了理想的大學(xué)？還是找到一份好工作？都不是，成功首先是做人的成功。凡是沒有包含良好道德素養(yǎng)的成功都不能算真正的成功。那些經(jīng)受不住挫折、責(zé)任感差、唯利是圖、不懂感恩的高分學(xué)生、高技能學(xué)生就是我們長期只重智力和技能教育而不注重德育教育所造成的畸形兒。

其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反應(yīng)的不僅僅是智力的問題，學(xué)生的德育水平對學(xué)生智力提升和全面發(fā)展起著重要的作用。作為中職高考學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、意志力、心理品質(zhì)等這些因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是學(xué)生能否取得優(yōu)異成績和能否成長為一個全面發(fā)展的人的關(guān)鍵因素。對高考班學(xué)生加強(qiáng)德育教育非但不會影響智力的教育，反而會促使學(xué)生智力更好的發(fā)展。學(xué)生有了正確的三觀、良好的道德情感，內(nèi)心就會寬大，不會為了同學(xué)間的小事而斤斤計(jì)較甚至發(fā)生沖突，而是把寶貴的時間用在學(xué)習(xí)上，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)心甘情愿去吃苦，去付出，去拼搏，就算挑燈夜戰(zhàn)也不覺辛苦，遇到挫折也不會輕言放棄，從而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛能，自覺學(xué)習(xí)各科知識和各項(xiàng)技能。照此堅(jiān)持下去，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣（良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是提升成績的客觀要求），提升學(xué)生的自我教育能力，最終達(dá)到德智并進(jìn)，取得優(yōu)異成績，成為一個全面發(fā)展的高校優(yōu)質(zhì)生源。

二、當(dāng)前中職高考班學(xué)生的德育與智育現(xiàn)狀

中職對口高考招生考試是指在中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種人才選拔考試，是為培養(yǎng)高技能型人才而推出了一種招生形式，是教育部為那些因暫時中考失利的學(xué)生提供的另一條升入大學(xué)的發(fā)展道路。很多中職學(xué)校比較看重對口升學(xué)的成績，教育部門把它作為考核學(xué)校的一個指標(biāo)，學(xué)校也以此考核教師，因此，很多學(xué)校和老師在對口高考班學(xué)生的教育上比較重視智育。

中職高考班學(xué)生受社會觀念的影響，普遍較自卑，缺乏自信，對人生缺乏理想的思考和規(guī)劃，前途感到迷茫。學(xué)習(xí)目的不明確，雖然當(dāng)下班級有個共同的目標(biāo)——升學(xué)，但對每個同學(xué)來說就不一樣了。一個班差不多只有50%同學(xué)想考大學(xué)（但他們對自己要求都不高，認(rèn)為成績不好，能考上個專科就不錯了，至于本科都沒去想過），30%是無所謂（報(bào)名時隨便填了一個），還有20%是自己不愿意，家長要求他讀高考班的。學(xué)生理想信念不強(qiáng)，眼見不高，格局太小，眼光不長，只顧眼前利益，盲目追分造成教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，最終造成了兩級分化，想考大學(xué)的忙于升學(xué)，考大學(xué)無望的就自暴自棄，得過且過。思想問題不解決，學(xué)習(xí)一旦松懈，不思進(jìn)取，就會導(dǎo)致違紀(jì)行為層出不窮，影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，甚至讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生也靜不下心來，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理障礙，更是加大了班級的管理難度

三、抓德育促智育

學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育。如何讓中職生自覺地把學(xué)習(xí)作為自己的一種責(zé)任和追求，為夢想而努力學(xué)習(xí)呢？這是需要老師的正確引領(lǐng)的。

一是抓主題德育教育促智育提升。針對高考班學(xué)生的德育現(xiàn)狀，有針對性地開展關(guān)于理想信念的教育。結(jié)合中國夢、工匠精神以及在習(xí)主席帶領(lǐng)下中國的飛速發(fā)展現(xiàn)狀，激勵學(xué)生把自己的理想信念與國家的發(fā)展結(jié)合起來，讓他們在感受祖國變化的同時激發(fā)起對美好生活的向往，揚(yáng)起青春的熱情，從內(nèi)心升起一種為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的追求與抱負(fù)，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。有針對性地開展關(guān)于責(zé)任意識和感恩意識主題教育。有了強(qiáng)烈的責(zé)任意識才會催生出強(qiáng)烈的責(zé)任感，在責(zé)任感的驅(qū)使下，學(xué)生會不斷地挖掘自我潛能，提高人生的格局，表現(xiàn)得更加積極主動，更有激情地勤奮學(xué)習(xí)，努力讓自己成為一個對社會有用的人，而不僅僅是為了養(yǎng)家糊口。教育學(xué)生學(xué)會選擇，要為自己的選擇負(fù)責(zé)，不逃避責(zé)任。對學(xué)生進(jìn)行愛的教育。一個道德情感缺乏，沒有愛心的人是不可能真正關(guān)心他人，真正為他人負(fù)責(zé)，也無法真正與人合作共事，當(dāng)然也很難適應(yīng)未來社會的發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生愛自己、愛父母、愛他人、愛集體、愛祖國來培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操，提升他們的責(zé)任意識，樹立負(fù)責(zé)任的人生態(tài)度，從而不虛度光陰，努力學(xué)習(xí)提高本領(lǐng)才能更好地報(bào)答父母、老師，回報(bào)社會。

二是在平時的學(xué)習(xí)生活中要抓學(xué)生的養(yǎng)成教育促學(xué)生全面發(fā)展。良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保障，而習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時間的。制定適合高考班學(xué)生的日常管理規(guī)定，教師除了從思想上積極引導(dǎo)，還要在平時多檢查、多督促，多激勵，這樣經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理規(guī)劃自己的鍛煉、休息、參加有益活動和學(xué)習(xí)的時間，做到有張有弛。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能主動去學(xué)習(xí)了，何愁成績不提高。

德國教育家赫而巴特曾說過：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！弊鳛槁毥倘耍鳛閷谏龑W(xué)的職教人，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的德育引導(dǎo)，做到以德育促智育，提升學(xué)生的自我教育能力，為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的生源。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立仁.論德育的價值[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2002，（12）：58-59.

[2]黃正平.新世紀(jì)德育與智育關(guān)系的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2000，（Z1）：62-63.