讓孩子享受快樂足球

劉嘉進

【摘要】縱觀《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）》、《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等有關(guān)文件的精神我們可以發(fā)現(xiàn)，在教育教學活動開展中，尤其是體育教學活動中，足球運動占據(jù)著重要的地位。在農(nóng)村小學體育教學活動開展中，教師要克服其現(xiàn)有的困難，采取多樣化的方式來組織足球教學活動，使學生在“校園足球”活動參與中獲得體育鍛煉的機會，并對足球?qū)W習產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) 小學體育 “校園足球” 足球教學

【基金項目】本文是廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學規(guī)劃2017年度立項課題（2017005）《農(nóng)村小學校園足球的教學與訓練的策略研究》的研究成果。

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0209-01

通過對本校的體育教學活動的開展情況進行觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)，參與籃球、排球等體育項目訓練的學生較多，而參與足球訓練的學生可以說是少之又少。造成該情況的原因主要有二。一是，受場地的限制，大部分農(nóng)村小學沒有專門的足球場，足球活動難以開展。二是，教師組織足球教學的方式較為單一，在演練下，甚至是知識灌輸下，學生難以對足球活動產(chǎn)生濃厚的興趣。針對這一情況，為了相應本校所倡導的“快樂體育，健康成長”這一教育思想，使學生在足球技能掌握上獲得健康，在足球技能學習中獲得快樂，我對傳統(tǒng)的教學的方式加以改革，采取以下方式組織足球教學。

1.靈活運用教育媒介

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學足球教學活動開展中，教師一般掌握著教學的主動權(quán)，按照自身“理所當然”的想法來引導學生參與足球訓練。在這樣的方式下，足球教學存在諸多的問題。比如說，一些足球“技術(shù)動作”往往具有連貫性，但是在教師的演練、示范下，學生難以看清楚，難以有效地把握足球動作技能。甚至一些教師為了使學生準確地掌握每一個動作要領(lǐng)，常常將連貫的動作分解開來，借助片段性的動作來引導學生學習。在這樣的方式，盡管學生能對這些動作建立一個表象的認知，但是在有限的足球認知下，難以建立起一個系統(tǒng)的認知，導致其無法對動作進行連貫地運用。針對這一情況，我會借助多媒體從不同角度對某一動作進行反復播放，使學生對其有一個系統(tǒng)的認知，然后引導學生進行模仿。

以“帶球轉(zhuǎn)身”這一動作技能教學為例。該動作需要在短時間內(nèi)完成，所以在傳統(tǒng)的教師的示范下，學生只能記住其中的一些知識，沒有對其建立一個系統(tǒng)的認知。對此，在課堂上，我會借助多媒體從不同角度入手將該動作直觀地呈現(xiàn)在學生面前。并在動作呈現(xiàn)的過程中配以相應的講解，使學生對手臂的動作、身體姿勢、腳步動作以及發(fā)力踢球這一過程有一個系統(tǒng)的認知。在此基礎(chǔ)之上，我會借助一些專業(yè)足球運動員的射門動作，通過定格的方式來引導學生將所學到的“用力順序”的知識對應其中，借此在觀看下對“帶球轉(zhuǎn)身”的有關(guān)技能有一個全面的理解。

2.靈活運用情境教學

在新一輪的課程改革下，廣大教育工作者為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合教學實踐，探究出了諸多的新的教學方式，其中情境教學受到了廣大教師的青睞。在足球教學活動開展中應用情境教學法，不僅可以使學生對足球?qū)W習產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使其學有后勁，扎實掌握足球動作技能。

我在組織小學足球教學活動的時候，會結(jié)合當下比較流行的卡通片、益智手機游戲等來創(chuàng)設(shè)與新知教學有關(guān)的教學情境，使學生在生動有趣的故事中產(chǎn)生足球技能探究的興趣。以“射門”這一動作要領(lǐng)教學為例。在組織該內(nèi)容教學的時候，我借助大部分學生都較為喜歡的“擊退光頭強”這一游戲來設(shè)置了相應的教學情境：在雙杠掛上“光頭強”的頭像（因為農(nóng)村小學沒有專門的足球場，只能借助操場中現(xiàn)有的體育訓練器材來組織教學活動），以小組為主要形式，各小組的學生從不同的角度來踢球射擊光頭強，并由老師來記錄各組射中光頭強的次數(shù)，射中次數(shù)最多的一組則為獲勝方。在這樣的游戲活動參與中，學生的足球訓練參與積極性被充分地調(diào)動起來，而且在自主參與下，學生的“射門”動作技能可以獲得有效地提升。

3.落實足球比賽

足球作為一項競技活動，其中具有著游戲性和娛樂性。由此，在組織小學足球教學活動的時候，教師需要立足足球的特點，借助比賽的形式來激發(fā)學生的參與興趣，使其在比賽下，獲得有價值的足球技能。

我在組織“腳弓傳球”這一動作教學的時候，會將學生帶到籃球場，將籃球架作為球門，引導學生以小組為主要形式，每一組的每一學生都要用腳弓傳球五次，然后射門進球。當該組的學生傳夠5次球，且能進球成功則獲得3分；當該組的學生未能傳夠5次，但進球成功則獲得1分。由我充當裁判，記錄學生的得分情況，最后得分最多的一組為獲勝方。在本次比賽中，學生不僅可以掌握傳球的技能，諸如要踢球的哪一個部位，要如何改變傳球的方向等，還可以使其意識到團隊協(xié)作的重要性，為其合作意識的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在農(nóng)村小學體育教學活動開展中，教師要在有限的教育資源下，采取多樣化的方式來組織足球教學活動，使學生在豐富多彩的活動參與中扎實掌握足球訓練技能，并對足球訓練產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生享受到參與足球訓練的樂趣。

參考文獻：

[1]李寧.提高農(nóng)村小學體育足球教學中趣味性的策略[J].教書育人，2018（10）：46.

[2]雷千山，向濤會.農(nóng)村小學校園足球的有效推進策略[J].新課程（上），2018（01）：210.