中職英語教學現(xiàn)狀與對策研究

【摘要】基于當前中職學校英語教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學中存在學生基礎(chǔ)參差不齊、學習動機不強、教學目的和內(nèi)容與學生職業(yè)發(fā)展需求不匹配、現(xiàn)代化教育技術(shù)在英語教學中應(yīng)用不足等問題。在對有關(guān)問題分析的基礎(chǔ)上，提出了對學生實施差異化教學，更新教學理念，培養(yǎng)學生興趣，完善現(xiàn)代化教學設(shè)施等改進建議，為提升課堂教學效果和教育現(xiàn)代化水平，以及培養(yǎng)適應(yīng)我國新的社會發(fā)展時期的全面人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語 差異化教學 信息化教學 教學現(xiàn)代化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0101-01

習近平總書記在2018年博鰲亞洲論壇開幕演講中強調(diào)，把“一帶一路”打造成為順應(yīng)經(jīng)濟全球化潮流的最廣泛國際合作平臺。“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略為我國帶來了改革開放和國際合作的歷史新機遇，中職學校應(yīng)結(jié)合我國發(fā)展戰(zhàn)略對英語專業(yè)人才的需求標準，科學完善教學策略，加強學生實踐能力建設(shè)，提高英語教育質(zhì)量和水平，促進國際化人才的培養(yǎng)[1]。下面筆者就中職學校英語教學中的現(xiàn)狀與問題進行分析，并針對存在的問題，提出一些改進建議。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀與問題

1.學生基礎(chǔ)參差不齊，教師難以統(tǒng)一施教

中考英語成績是一項衡量學生英語基礎(chǔ)的可靠指標。有研究表明，中職學生入學前的英語中考成績差異很大[2]。上海某中職學校2017屆學生中考入學英語成績（滿分150）統(tǒng)計分析，學生中考入學英語成績統(tǒng)計方差448.084，標準差21.168，全距118，三者數(shù)值均較大，說明學生入學成績比較離散，即學生之間成績差異較大。這種現(xiàn)象在國內(nèi)中職學校較為普遍，由于中職學生入學英語基礎(chǔ)具有較大的差異性，教師很難在課堂上統(tǒng)一施教。

2.學生學習動機不強，缺乏學習興趣

大部分就讀中職學校的學生，普遍學習基礎(chǔ)差、學習興趣不高、學習目標不明確，自主學習意識薄弱，個人缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力。學生缺乏學習興趣，為中職英語教學順利開展帶來了阻力。

3.教學目的和內(nèi)容與學生職業(yè)發(fā)展需求不匹配

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》明確指出，中職英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。事實上，中職英語教學中卻存在著教師教學目的與學生職業(yè)發(fā)展需求不匹配的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，八成以上教師認為英語教學目的是完成教學任務(wù)、提高學生成績，保證學生畢業(yè)等。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中應(yīng)用不足

新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命給人類社會發(fā)展帶來新的機遇，也對教學方式的變革提出了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的黑板、教科書等靜態(tài)教學模式已無法滿足21世紀學生的發(fā)展需求。但由于教學設(shè)備陳舊、教學方法落后、教學模式單一及教師信息化教學能力欠缺、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中應(yīng)用不足等方面的原因，中職英語教學效果不理想。

二、提高中職英語教學效果的對策

1.以學生為主體，差異化教學

針對中職學生入學英語基礎(chǔ)差異大的現(xiàn)狀，差異化教學是解決這一困境的有效舉措。差別化教學是指針對入學基礎(chǔ)具有較大差異的學生，教師的教學要有不同的要求、策略和方法。也就是說，當同一教材、同一教法不能解決班級教學中學生的程度差異時，為顧及學生之間學習能力、學習興趣、學習需要和學習進度的差異，教師在教學過程中特別設(shè)計不同的教學方案和策略，以便讓學生以適合自己的水平和速度進行學習。

2.注意培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習動力

中職英語教學通過聽、說、讀、寫語言技能以幫助學生初步形成職場英語能力的同時，還要考慮英語學科的育人功能，培養(yǎng)學生的學習習慣和自信心，提高學生的人文素養(yǎng)。把教學的焦點更多的放在學生的認知活動和情感體驗上，有效激發(fā)學生的學習熱情，而不是只把傳遞知識作為首要的教學目標。教師要尊重每個學生，尤其是性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師還可以設(shè)置各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，形成積極的學習態(tài)度。

3.深刻解讀大綱，凸顯職教特色

與普通高中教學不同，中職英語教學要以“滿足職場需求，注重職業(yè)教育”的特點來開展教學。中職教學以培養(yǎng)社會用人單位所需人才為首要任務(wù)，中職英語教學因此也應(yīng)以培養(yǎng)生活和職業(yè)場景下的語言應(yīng)用能力和學生的職業(yè)道德為主要目的。教師可結(jié)合行業(yè)的實際需求，利用真實場景或設(shè)置虛擬場景，培養(yǎng)學生職場英語應(yīng)用能力。在教學中可以通過圖片、視頻以及模擬場景，使學生通過模擬飯店、商店、機場、公司面試等形式反復訓練某種語言形式，讓學生不僅感知語言的功能和用法，并且有效地發(fā)展自己的語言應(yīng)用能力。

4.完善教學設(shè)施，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學

教學現(xiàn)代化既是教育發(fā)展的必然趨勢，也是切實提高課堂效率的必由之路?；ヂ?lián)網(wǎng)、多媒體、手機軟件等現(xiàn)代化教育手段使靜態(tài)的英語知識變得有聲有色、形象具體，大大增加了課堂趣味性，使學生更容易理解、更容易掌握，可以提升課堂教學效率。例如，筆者在執(zhí)教外研版《英語》（基礎(chǔ)模塊）第一冊第4單元時，首先讓學生在手機“英語流利說”APP上操練生活英語版塊中與購物相關(guān)的常用交際用語，強化重點句型。學生模仿跟讀，平臺自動評分，通過全員參與線上練習，提升學生興趣，為學生的語言輸出打下基礎(chǔ)。其次，在講臺的前面布置一個擺放許多衣物的真實情境，學生兩人一組模擬購物對話練習，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，呈現(xiàn)在商場購物的真實情景。傳統(tǒng)的聽說練習往往是教師領(lǐng)讀、學生跟讀，學生參與度不高，但利用英語聽說手機軟件，結(jié)合線上跟讀練習，設(shè)計線下情境性的操練，在語境中鞏固學生對句型的掌握，體現(xiàn)了混合式教學理念。隨著中職英語教學環(huán)境不斷發(fā)生變化，教師也必須緊跟步伐，利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，創(chuàng)造性地開展工作。

三、結(jié)語

隨著我國改革開放和國際合作的深入實施，勢必加大涉外人才的需求。中職英語應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位，樹立新型發(fā)展觀及教育觀，改變傳統(tǒng)教育方法及模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入到英語課堂教學中，提高學生的學習能力及學習水平，促進課堂教學效果及教育現(xiàn)代化水平的進一步提高，為我國新的社會發(fā)展時期培養(yǎng)更多適用人才。

參考文獻：

[1]龍?zhí)m云.現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的運用現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代信息科技，2017（3）：20-24.

[2]蔡莉，高永亭.基于實證分析的中職英語教學現(xiàn)狀及改進建議[J].職業(yè)教育，2018（2）：49-52.

[3]賴蓉莎等.中職英語有效教學設(shè)計[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

作者簡介：

高穎慧（1988-），女，河南周口人，河南省外貿(mào)學校助理講師。