CAPP計算機輔助工藝課程教學改革

姜廣君 閆偉江

【摘要】本文根據(jù)CAPP對于企業(yè)的重要性分析高校CAPP課程設置的必要性，并對目前CAPP課程設置和教學現(xiàn)狀進行分析，進而提出課程體系改革、課程內(nèi)容改革、課程實施改革、課程設計教學和企業(yè)合作教學的改革方案。

【關鍵詞】CAPP 課程改革 教學改革

【Abstract】According to the importance of CAPP to enterprises， this paper analyzes the necessity of CAPP curriculum in colleges and universities， and analyzes the current CAPP curriculum and teaching situation， and then puts forward the reform scheme of curriculum system reform， curriculum content reform， curriculum implementation reform， curriculum design teaching and enterprise cooperation teaching.

【Keywords】CAPP； Curriculum reform； Teaching reform

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0254-01

一、CAPP的概念極其重要意義

CAPP（Computer Aided Process），即計算機輔助工藝，它的作用是通過借助計算機軟硬件技術和支撐環(huán)境，利用計算機進行數(shù)值計算、邏輯判斷和推理等的功能來制定零件機械加工工藝過程。CAPP始于1965年，Niebel首次提出了CAPP思想[1]。第一個推出的CAPP系統(tǒng)是1969年挪威的AUTOPROS系統(tǒng)[2]。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，CAPP技術在不斷成熟和完善，為企業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。陳曉紅曾說CAPP是企業(yè)信息化的關鍵環(huán)節(jié)，而信息化建設成為企業(yè)管理的主流和趨勢[3]。由此，CAPP對于企業(yè)的重要程度可見一斑。

二、CAPP課程的地位及其必要性

根據(jù)CAPP的作用分析可知機械相關類專業(yè)均可設置CAPP課程，但是目前很多高校相關專業(yè)并沒有設置這一課程。究其原因還是對CAPP的認識不夠，認為其可有可無。從專業(yè)角度分析，CAPP課程并不能作為相關專業(yè)的主干課程，但是必不可缺。隨著技術發(fā)展，CAPP日益發(fā)展為企業(yè)賴以發(fā)展生存的基礎，因此企業(yè)對于相關人才的需求不再僅僅是單一的技術人才，而是需要多知識體系的綜合體。由此可見CAPP課程設置的必要性和不可或缺性。

三、CAPP課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

目前，高校對于CAPP課程的教學依然如同其他基礎課程一樣，局限于書本教學，理論化、概念化程度嚴重，教學方式比較呆板；除此，由于CAPP課程是根據(jù)專業(yè)特色設置的，而且CAPP需要有一定計算機編程語言基礎，所有高校在開設課程之前應該提供相應課程的教學，但是目前很多高校并沒有完全考慮到相應課程的設置。因此，學生學起來索然無味而且非常困難，晦澀難懂的內(nèi)容非常容易使學生失去學習興趣，所以教學效果不甚理想，更難談學生熟悉或掌握CAPP系統(tǒng)設計的基本概念和相應技術。

四、CAPP課程教學改革方法

探頭課程教學改革方法之前，我們需要明白課程和教學之間的關系。課程和教學從本質(zhì)含義上是兩個不同的概念，課程是提供教學的內(nèi)容，教學是教授課程的手段，二者均是為了實現(xiàn)教育而成立，相輔相成。從傳統(tǒng)教學形式來看教學是實施課程的手段，即等同于課程實施，但是隨著教學形式的多變教學遠比課程實施要豐富。因此，CAPP課程教學改革方法可分為課程改革方法和教學改革方法。

1.課程改革方法

課程改革，即教學內(nèi)容改革，分為內(nèi)容體系改革和內(nèi)容內(nèi)涵改革。

①內(nèi)容體系改革，即課程體系改革。CAPP本質(zhì)上是一門計算機性更強的課程，但是由于其服務于各個專業(yè)，集資源管理和輔助工藝等功能于一身，所以需要在計算機的基礎上拓展其他專業(yè)知識，豐富其內(nèi)涵。因此，CAPP課程是一門集計算機科學、管理科學及其他相關學科于一體的綜合體。它對于學生知識儲備的要求很高，需要學生掌握一定程度的相關專業(yè)知識，然而目前高校專業(yè)設置課程時較為隨意，對于課程體系相關知識掌握時序的考慮甚少，甚至出現(xiàn)基礎課程設置滯后的現(xiàn)象。這種情況導致教學出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：一是教師在講授課程時不得不對學生補充相關知識，對于老師而言難度很大，所以只會對知識點進行表層解釋；二是學生對于知識的吸收效率明顯降低，難以理解知識的內(nèi)涵和實質(zhì)。

②由于CAPP課程屬于交叉學科，但是其專業(yè)性又較為突出，所以在設置課程時應準確定位，綜合考慮相關基礎課程設置，設置符合知識時序的課程體系。

內(nèi)容內(nèi)涵改革，即課程內(nèi)涵改革。內(nèi)容內(nèi)涵即指內(nèi)容包含什么。由于CAPP課程它的專業(yè)性相對較強，所以CAPP內(nèi)容必須包含專業(yè)部分知識，即CAPP的基本概念和基本技術。除此之外，CAPP課程內(nèi)容應綜合基礎課程知識。由于CAPP設計包含很多技術，所以一般企業(yè)會直接交于第三方公司設計。因此不會要求畢業(yè)生熟練掌握各種CAPP技術并能夠熟練設計CAPP系統(tǒng)，學生只要熟悉CAPP技術并明白其中原理及內(nèi)涵即可。所以，高校需要根據(jù)企業(yè)需求準確把握課程內(nèi)涵，合理安排課程內(nèi)容。

2.教學改革方法

教學改革，即教授課程手段的改革，分為課程實施改革、課程設計教學和企業(yè)合作教學。

①課程實施改革。課程實施改革主要是對課堂上的教學形式或教學方法的改革。課堂是從古至今不可或缺地傳遞知識的殿堂，無論我們?nèi)绾胃母?，課堂教學都沒有被取締，可見其在教學過程中的重要意義。因此，課堂教學依然保留，只是教學形式在不斷變更。今天，多媒體教學給老師和學生都帶來便利，我們在感嘆變化的同時應該考慮如何利用好這一資源。多媒體教學為視頻教學和圖片教學提供了基礎，所以在枯燥無味的理論概念教學中，圖片和視頻教學能夠打破這一呆板的教學形式，使教學更加形象生動；除此之外，多媒體教學促進師生互動，引入案例教學可以促進師生之間的交流和討論，從而促進知識的傳遞。如果把案例選擇的自主權交給學生，通過對比和講解不同案例之間的相同點和不同點來加深學生理解CAPP知識內(nèi)涵和相關技術。

②課程設計教學。課程設計教學類似于實驗教學。實驗教學是通過一系列實驗過程得出的實驗結(jié)果來驗證某個理論知識。課程設計是通過運用理論知識和技術來實踐設計，從而加強理論知識的理解，明白設計如何運用理論知識并增強學生的學習興趣和動手能力。

③企業(yè)合作教學。課堂教學和課程設計教學只是基于基礎理論知識進行學習，一定程度地加深學生對于概念和技術的理解，但是企業(yè)需求學生熟悉和掌握的并不僅僅于此，所以企業(yè)合作教學的方式很有必要。企業(yè)合作教學的方式可以通過組織學生到企業(yè)進行短期實地調(diào)研或考察以及組織企業(yè)相關人員進校對學生進行短時教學兩種形式進行。學生可以通過企業(yè)合作教學的方式明白自己掌握的知識與企業(yè)需求的差距，進而查漏補缺，逐步完善自己，增強自我競爭力。

參考文獻：

[1]關偉.淺析CAPP的現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2015，（12）：118.

[2]周海君.基于軸類模型的三維CAPP關鍵技術研究[D].沈陽：沈陽航空航天大學，2015.

[3]陳曉紅.淺析CAPP系統(tǒng)在中小型機械制造企業(yè)的運用研究[J].經(jīng)濟師.2013，（12）：268-269.