新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與探索*

丁戈 胡承波 劉紅盼 王文濤

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)系著我國(guó)全面素質(zhì)教育的實(shí)施與開展，理工科院校應(yīng)肩負(fù)起構(gòu)建多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，開展多元化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育。同要意識(shí)到創(chuàng)建科學(xué)時(shí)效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式，有助于我們建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、加快科技成果轉(zhuǎn)化、提高大學(xué)生就業(yè)率、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。同時(shí)，高等教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展方面具有時(shí)代意義。

關(guān)鍵詞：新工科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)踐

高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要陣地，背負(fù)著培育更好的地服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。在新工科建設(shè)初期，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更好地為國(guó)家的基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做好服務(wù)工作，是當(dāng)前高等院校必須認(rèn)真思考和探索的重要問題和迫切任務(wù)[1]。通過借鑒、學(xué)習(xí)和模仿國(guó)內(nèi)外成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，來開展大學(xué)生多元化、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)能夠?qū)崟r(shí)追蹤和關(guān)注當(dāng)前前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新人才以及能夠在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中開拓市場(chǎng)、開發(fā)新產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，利于學(xué)生走進(jìn)工作崗位時(shí)，成為“上手快、干勁足”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析

創(chuàng)造力和機(jī)會(huì)識(shí)別是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知基礎(chǔ)。創(chuàng)新和機(jī)會(huì)識(shí)別源自于特定個(gè)人的認(rèn)知，認(rèn)知是個(gè)人通過學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累形成的。工科類大學(xué)生比較系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)熏陶以及專業(yè)實(shí)踐容易形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的認(rèn)知系統(tǒng)。理工科類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要逐步掌握并拓寬專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)崗位需求的各種能力，比如工程能力。同時(shí)，應(yīng)該了解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程相類似的產(chǎn)品的制造、銷售、經(jīng)營(yíng)等一系列過程，讓學(xué)生接受和挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)過程。其次，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的基本要素，也是工科大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。理工科學(xué)生由于在校期間掌握了一定的特定專業(yè)相關(guān)的比較先進(jìn)的技術(shù)，再經(jīng)過自身的鉆研，容易產(chǎn)生屬于自己的核心技術(shù)，從而圍繞自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)來確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。新工科背景下，該怎樣培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力呢？

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和方法教育體系

工科類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切忌不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)教育和專業(yè)教育而一意孤行，要切實(shí)做好并完善教學(xué)內(nèi)容以及課程體系的改革，除去陳舊和過時(shí)的知識(shí)，增加前沿的新知識(shí)和新技術(shù)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，要積極建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，積極落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能素養(yǎng)、培養(yǎng)要求，利于制訂科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合起來。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)

在新工科建設(shè)的時(shí)代背景下，部分工科類高校與企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)有著或多或少的合作關(guān)系，共同承擔(dān)科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)等任務(wù)。因此，要利用好和國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的合作關(guān)系把學(xué)、研、習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，利用校企合作平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，提供政策咨詢、登記注冊(cè)、融資等一站式服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地幫助大學(xué)生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方案

設(shè)置適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的課程和教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心。課程體系的設(shè)置和配套應(yīng)該考慮到大學(xué)生每項(xiàng)基本素質(zhì)的平衡發(fā)展。比如，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題講座和企業(yè)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享，進(jìn)一步做好對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育和引導(dǎo)。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)初期，更需重視的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技巧的培養(yǎng)。首先，通過單獨(dú)開設(shè)相關(guān)課程，比如科學(xué)方法論、創(chuàng)造力心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、商務(wù)溝通與交流、商業(yè)計(jì)劃書寫作等等課程，將這些相關(guān)課程納入所有教育課程計(jì)劃的行列。其次，改革現(xiàn)有專業(yè)理論課和實(shí)踐教學(xué)課的課程內(nèi)容，以更好的適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。比如，文科類課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，理科類課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，經(jīng)濟(jì)管理類課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能教育。同時(shí)，重新構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系時(shí)，應(yīng)該忽略專業(yè)類別的限制，反而應(yīng)該考慮不同專業(yè)具有的專業(yè)特色和特點(diǎn)。例如，理工科類學(xué)生更具有技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，在做好技術(shù)研究的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)技巧、管理技術(shù)等方面多下工夫，適當(dāng)增加管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、法律等選修課程的比例；而經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生更具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，相對(duì)而言，應(yīng)更多培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

五、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作交流

校企合作是高等院校尋求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相接軌、提高大學(xué)生自身素質(zhì)和有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才和產(chǎn)品研發(fā)人才的重要舉措，其目的是讓學(xué)生把在校所學(xué)得的知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)設(shè)備共享和技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣有利于提高育人的針對(duì)性，進(jìn)而提高技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

六、要有合理的評(píng)價(jià)體系

建立促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校幫助學(xué)生更好的發(fā)展自身多方面的潛能，積極了解和解決學(xué)生的需求和困難，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，是高等學(xué)校為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更好地發(fā)揮高等學(xué)校人才培養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興文，劉燕.大學(xué)生自護(hù)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)途徑研究[J].中國(guó)電力教，2013（1）.

[2]李楊帆，朱曉東.科研訓(xùn)練計(jì)劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（4）.